以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學策略探究

【摘要】近年來，高職教育已成為我國教育體系中不可或缺的內(nèi)容，高職院校學生的就業(yè)問題逐漸成為高職教育討論的焦點，英語作為高職院校學生必修的基礎(chǔ)課，學生英語實際能力的應(yīng)用對今后的就業(yè)以及工作影響重大。為此，本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角，結(jié)合高職院校公共英語教學現(xiàn)狀，對高職公共英語教學模式進行探究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職英語；教學模式

【作者簡介】胡佳，女，吉林交通職業(yè)技術(shù)學院，講師。

【基金項目】本文是吉林省高等教育學會2017年度高教科研立項課題《高職基礎(chǔ)英語教學模式改革研究——以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角》階段性成果，課題批準號：JGJX2017C122。

一、引言

隨著國家經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展，具備扎實專業(yè)功底、綜合素質(zhì)一流的高職人才將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。而成熟完善的高職教育體系是打造基本功過硬、綜合素質(zhì)一流的高技能型人才的搖籃。英語在現(xiàn)代生活和工作中作為一項基本的語言工具是高技能型人才能力的體現(xiàn)，但在現(xiàn)實的高職英語教學中，教學效果并不理想，這在一定程度上影響了學生的實踐能力。因此，本文將從高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的定位出發(fā)，為高職公共英語教學提出幾點策略。

二、高職英語以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的意義

1.有利于提高學生的就業(yè)能力。英語作為基本的交流工具在我國當前的高等教育中占據(jù)著重要地位，而高職院校學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，自主學習能力較低，學生對于英語的實際運用能力還需進一步提升。但是就業(yè)形勢正在不斷加劇，高職學生的英語水平也是影響其就業(yè)的主要因素，因此，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職英語教學模式改革對于高職院校學生來說非常重要，英語教師需要通過對高職英語教學模式的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)，才能使學生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，才能有利于學生的就業(yè)。

2.符合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮已經(jīng)覆蓋了生活、學習、工作的方方面面，因此，高職畢業(yè)生將不可避免的在工作和生活的各個方面與“互聯(lián)網(wǎng)+”打交道。而較好的英語表達能力則是在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中得以乘風破浪的方法。因此，高職學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學習，提高自身英語表達能力，還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立的各種平臺提高自己的就業(yè)競爭能力。

三、高職院校開展公共英語教學的實際情況

1.教學理念落后，教學目標模糊不清。目前，很多高職院校的教學目標模糊不清，因此直接導致了學生的職業(yè)技能和綜合實踐能力欠缺。當前很多高職院校已經(jīng)開始出現(xiàn)減少公共英語課程的課時數(shù)等不合理現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校衡量學生英語水平的的標準只有筆試成績，卻不重視學生的英語實際表達能力，這種傳統(tǒng)教學模式使學生逐漸的失去了自主學習能力和實踐能力，最后出現(xiàn)學生英語成績及格，卻不能勝任工作需要的現(xiàn)象。

2.教學方式單一，缺少創(chuàng)新性。目前大多數(shù)高職院校的公共英語課堂還是以教師為中心，教師在課堂活動中起著主導作用，而教師在授課過程中更加注重的是語法、詞匯、翻譯等部分，往往忽略了對學生英語實際運用能力的培養(yǎng)，從而導致學生對英語學習不感興趣，教師缺乏教學動力，最后導致教學效果不理想。

3.教學評價體系不完善。目前高職院校對學生英語能力的評價主要集中了筆試成績上，這種評價方式對于高職學生來說相對片面。首先，英語是一門語言，對于語言掌握程度的評價應(yīng)側(cè)重于實際應(yīng)用。但目前的英語考試試卷仍然以語法、詞匯、翻譯、寫作等各個板塊為主，而且每個板塊都有其自己的內(nèi)容，互不相連，也就不能科學的評價學生英語水平，這樣一來，對于培養(yǎng)學生以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的目標也就無從談起了。

四、以職業(yè)能力為導向的高職公共英語教學改革路徑

1.確定職業(yè)教育的教學目標。在高職院校實際進行英語教學的過程中，教師要緊緊牢記職業(yè)教育的最基本屬性——職業(yè)性。高職公共英語應(yīng)當根據(jù)學生所學專業(yè)的需求，將英語教學內(nèi)容同學生專業(yè)以及將來在工作中的需求結(jié)合在一起，突出公共英語教學的實際應(yīng)用價值。在教學過程中必須包含正確的價值觀，讓學生能夠以平穩(wěn)的心態(tài)積極的提升自身的職業(yè)技能，為將來就業(yè)做準備。

2.豐富教學手段。當前大多數(shù)高職院生源不理想，學生英語水平普遍偏低，學習英語的積極性差，再加上高職院校英語課堂大都采用大班授課方式，教師對學生缺少監(jiān)督。另外，高職院校英語課堂教學手段單一，主要采取以教師講授為主的方式進行教學?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者認為目前高職院校應(yīng)當采取分層教學方式。

3.正確認識教學評價的作用。教學評價是對學生一段時期內(nèi)學習效果的檢測，這不僅體現(xiàn)了學生的學習效果，更對培養(yǎng)學生的學習積極性有著重要作用。因此，高職公共英語教師應(yīng)當認識到教學評價機制在整個教學體系中的重要作用，完善高職公共英語的教學評價機制對教學改革有著重要的意義。教師在教學過程中應(yīng)當真正參與到課堂活動當中，建立適合當前學生的考核機制，讓學生能夠真正實現(xiàn)自主學習，把英語學習的中心轉(zhuǎn)移到實際應(yīng)用當中，從而提高學生英語的實際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了改善當前高職院校公共英語教學現(xiàn)狀與職業(yè)教育之間存在的差距，高職院校應(yīng)當確定職業(yè)教育的教學目標，豐富教學手段，教師正確認識到教學評價的作用，完善科學的教學評價體系，對高職院校公共英語進行教學改革，從而達到為用人單位提供綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]張芳，趙振華.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職公共英語實訓課程體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2014（01）.