談大學(xué)低年級學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

龐艷宏

【摘 要】在外語教學(xué)中，聽力課程作為英語專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，其重要性是顯而易見的。在實(shí)際教學(xué)中，影響聽力的主、客觀因素很多，因此探索出有效的聽力教學(xué)模式和教學(xué)方法提高學(xué)生聽的能力成為現(xiàn)階段英語專業(yè)教學(xué)中亟需解決的問題。本文從聽力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而探討聽力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】英語聽力；訓(xùn)練策略；培養(yǎng)；英語教學(xué)

中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.072

0 引言

在多年的英語聽力教學(xué)中，本人深深體會到，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、正確的訓(xùn)練方法，對學(xué)生聽力能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在聽力教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題，聽力作為英語專業(yè)專門開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，對于剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對這門課程有一種懼怕感，在聽的過程中，經(jīng)常是只能抓住支離破碎的幾個詞或幾句話，腦子里反映不出整體意思，或者是好像聽懂了，聽后回答問題時卻糊里糊涂，腦子一團(tuán)糟。經(jīng)過分析，這部分學(xué)生有五種情況：一、聽音過程中雖聚精會神，但不分主次，甚至記下一些次要的東西。二、不熟悉說話者的方言，比如不熟悉英音和美音的區(qū)別，聽不懂黑人英語，印巴英語等等。三、不熟悉連讀、失去爆破、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。四、不熟悉語調(diào)節(jié)奏所隱含的感情色彩和意義，同樣一句話， 以不同的語調(diào)、節(jié)奏說出來， 意思可能完全不同。五、文化背景知識貧乏。學(xué)生對目的語民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣以及價值觀，甚至英美教育體制和宗教文化了解甚少。這一點(diǎn)在新聞聽力中也表現(xiàn)突出，因?yàn)樾侣劼犃χ谐３３霈F(xiàn)一些專有名詞，包括一些地名，國家的名稱還有一些英語俚語，習(xí)語以及慣用語，如果不熟悉這些詞匯，往往在聽音的過程中因?yàn)槁牪欢硞€單詞而影響了聽的持續(xù)性。因此，要從根本上提高學(xué)生的聽力理解能力，加強(qiáng)聽力課教學(xué)，教師要以靈活多樣的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，針對性的將策略訓(xùn)練與具體的聽力教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以便學(xué)生將學(xué)到的策略與技能靈活運(yùn)用到具體語言材料中去。

1 合理安排教材，精心設(shè)計教學(xué)活動

學(xué)生使用教材為施心遠(yuǎn)主編的《新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材：聽力教程1（學(xué)生用書）（第2版修訂版）》，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人文等各個方面的題材，及對話、訪談、短文、專題報道和新聞等各種語境形式。為了訓(xùn)練學(xué)生對聽力材料的理解能力，分別安排如下教學(xué)過程：

1.1 辨音訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，首先讓學(xué)生從音素的辨別開始， 逐步過渡到語篇， 由易到難， 同時讓他們了解一些英語語音方面的知識，如語流中的吞音、連讀、弱化、同化、不完全爆破、強(qiáng)讀式、語句的重讀，升、降調(diào)及英音、美音區(qū)別等。語音知識的缺乏影響學(xué)生對聽音材料中各種語言現(xiàn)象的認(rèn)同，因此，通過語音規(guī)則的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生才能快速正確的做出反映。

1.2 精聽訓(xùn)練

教材中生詞量少的聽力素材作為精聽材料，聽之前，教師可先把材料的中心思想或者要談?wù)摰膯栴}讓學(xué)生有個初步了解，隨后就逐句的仔細(xì)聽，聽不懂或者某個詞沒聽懂，就反復(fù)聽，每聽一次，讓學(xué)生記錄下來聽到的內(nèi)容，直到可以完整地聽懂整個小段的精確意思。精聽是英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生聽力的重要手段，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對語音、語調(diào)就比較熟悉了，聽力會逐漸提高。

1.3 泛聽訓(xùn)練

教材中相對難的短文作為泛聽材料，這個訓(xùn)過程可以讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生看著短文去聽（聽之前一定要看懂該篇文章），邊看邊聽，可以反復(fù)很多遍。泛聽訓(xùn)練要做到廣，就是經(jīng)常聽，而且聽些多領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，教師可以選擇一些英語電視節(jié)目，英語電影，或聽一些英語電臺節(jié)目作為補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生聽。美國電視情景喜劇《老友記》就是很好的聽力素材。

1.4 聽寫訓(xùn)練

聽寫可以檢測學(xué)生的手速能力、拼寫能力以及辨音能力。在聽力教學(xué)中，教師可從短文材料中抽出一小段來給學(xué)生聽寫。首先讓學(xué)生整體聽第一遍，第二遍每一句放三遍，第三遍時讓學(xué)生自查，分別用紅、藍(lán)兩種筆對著文本校對，紅筆糾正語法錯誤、聽寫錯誤。藍(lán)筆把沒有聽到的詞記下來。第四遍讓學(xué)生對照自查的聽寫文本聽。

1.5 聽力技巧訓(xùn)練

要提高學(xué)生的英語聽力理解能力，除了教師采取正確的訓(xùn)練方法之外，傳授適當(dāng)?shù)穆犃记山o學(xué)生是有必要的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該貫穿一些聽力技巧。主要有以下幾種方法：首先，抓住首尾句。比如在聽新聞或短文時，聽者的注意力應(yīng)集中到聽語篇中的關(guān)鍵詞和短首句。它簡明扼要地告訴聽者段落的內(nèi)容。因此，在聽新聞時，筆者要求學(xué)生把注意力集中到聽懂每條新聞的第一句上。其次，遇到時間、年代、人名、地名、數(shù)字時要對相關(guān)信息隨手做簡要紀(jì)錄。最后，使用縮略語。因?yàn)橄朐谟邢薜臅r間內(nèi)盡可能比較全面地記錄重點(diǎn)信息，使用一定的縮略語和熟悉的符號是十分必要的：（1）利用數(shù)學(xué)符號如equal寫成“=”；“≠”表示“unequal”；“↑”代表increase/up；↓”表示decrease/drop/dip/fall ；“≈”代表about/almost；>表示more than；<表示less than；“+”代表include/cover；“-”則是exclude等。（2）利用數(shù)字和其他固定符號能用數(shù)字或其他固定符合代表的詞全部用阿拉伯?dāng)?shù)字或符號，這樣既能節(jié)約時間，又能避免拼寫錯誤，如：twenty寫成20；nineteen eighty seven記作1987；$=dollar；￡=pound；11 in the morning=11 a.m.；11 in the evening=11 p.m.等。（3）創(chuàng)造自己的速寫符號在平時的訓(xùn)練中，教師教會學(xué)生創(chuàng)造一些符合自己習(xí)慣的縮略語和符號，如u可代表understand（ing）；m可代表mean（ing）；h=hour；imp.=important/importance；nec.=necessary等。掌握縮略語有利于快速紀(jì)錄。

2 優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造“低情感過濾”的課堂環(huán)境

美國學(xué)者克拉申（S.Krashen）認(rèn)為影響二語習(xí)得的情感變量主要有以下三類：學(xué)習(xí)者的動機(jī)、自信心和焦慮感。學(xué)生對聽力課有一種懼怕感，為了消除學(xué)生的緊張和焦慮感，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造“低情感過濾”的課堂環(huán)境，教師可以采取了以下措施：

2.1 在正式上課之前，讓學(xué)生看一些簡短的視頻，比如TED演講，或者讓學(xué)生聽一段短文，小故事，幽默劇及電影對白等，造成一種英語氛圍，讓學(xué)生在一種積極的狀態(tài)下開始進(jìn)入正式的聽力課堂。

2.2 在課堂上，讓學(xué)生展開討論，桌椅可移動、可拼接，把全班同學(xué)分成幾個小組，老師走下講臺，跟同學(xué)親密接觸，和學(xué)生互動、交流答案。

2.3 對缺乏語感、聽力能力差的學(xué)生，多使用“Well done！Excellent！Brilliant！等鼓勵性話語。注重情感投入，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、培養(yǎng)情感，使課堂充滿人情味，學(xué)生不會那么拘謹(jǐn)，在輕松、愉快的氛圍中有利于提高和發(fā)揮聽力水平。

3 拓展聽力訓(xùn)練途徑，提高語言的交際能力

要提高學(xué)生的英語聽力理解能力，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生拓展聽力訓(xùn)練途徑，要求學(xué)生課后每天堅持收聽中國國際廣播電臺（CRI）的英語新聞，美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）等新聞節(jié)目。給學(xué)生介紹一些較好英語在線聽力網(wǎng)站或者網(wǎng)上英文電臺、英文原聲電影。既鍛煉他們的英語聽力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，又可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提高語言的實(shí)踐能力，增強(qiáng)語言的交際能力。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代語言教育學(xué)理論認(rèn)為：有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的技能技巧加以針對性的訓(xùn)練。通過在聽力課教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行上述引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生在聽音過程中能有的放矢地捕捉關(guān)鍵性的信息，加上借助各種手段，耳、眼、手、腦并用，強(qiáng)化記憶，從而提高聽力理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Krashen.Second Language acquisition.London：Pergoman Press.1988.

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