核心素養(yǎng)下初中化學實驗教學探究

馮文杰

【內(nèi)容摘要】課程標準指出：“加強化學實驗教學，發(fā)展學生的科學探究能力”，更加突出了化學實驗在化學學習實踐中的地位和作用，對學生的探究能力的培養(yǎng)有著重要的影響。本文立足于核心素養(yǎng)基礎上的化學教學實踐，具體論述了初中化學實驗教學的有效實施。

【關鍵詞】初中化學 核心素養(yǎng) 實驗教學

化學實驗是學生在具體的學習探索實踐過程中，展開對學習對象的科學探究的重要方式之一。新課程理念下的初中化學教學，應建立在學生的主體性意識有效激發(fā)的基礎上，在教學實踐的具體過程中，教師通過有效策略的實施，激發(fā)學生的問題意識，讓學生在問題意識的引導下，提出大膽的猜測、制定實驗步驟、開展實驗過程、研究實驗結果等，在具體的實驗實施過程中，引導學生形成對學習、對生活的科學的認識態(tài)度，引導學生形成從化學的角度看問題的思維習慣的養(yǎng)成，引導學生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)隱含在學習對象背后的微觀世界或宏觀現(xiàn)象、樹立變化和守恒觀念、形成證據(jù)推理和模型認知的概念，并能夠在實驗探究的基礎上，樹立開拓創(chuàng)新的精神過程中，培養(yǎng)學生的獨立思考意識等，在豐富的學習實踐中提高學生的科學素養(yǎng)。本文結合筆者的實際教學經(jīng)驗，試論述在核心素養(yǎng)下的初中化學實驗教學探究。

一、 在興趣的激勵下，促進學生展開積極的實驗實施

興趣是最好的老師，學生在具體的學習過程中，如果有了興趣這一向?qū)?，就能夠自覺地投入到學習實踐的具體過程中去。學生主動投入其中，主動地對學習對象的性質(zhì)、特點、現(xiàn)象等展開具體的認識實踐，在有效地調(diào)動學生的主體性意識的前提下，促進學生的學習效果的有效提升。

例如在學習《空氣》的實踐過程中，我們利用故事教訓法來激發(fā)學生的學習興趣，“一位化學老師在自己的朋友面前大談洋氣的發(fā)現(xiàn)，他說：‘氧氣是在十八世紀發(fā)現(xiàn)的……老師的朋友說：‘既然這樣，那在此之前，人們呼吸什么呢？“（學生哄堂大笑）。大家為什么笑呢？因為空氣原本就是存在的，只是沒有被人們發(fā)現(xiàn)而已，沒發(fā)現(xiàn)之前不代表空氣不存在，在話題的激勵下，能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣，接下來我們通過間接實驗的認識，促進學對空氣的進一步深入的學習體驗。利用情景動畫《拉瓦錫的實驗》，將實驗的過程通過動畫的形式生動形象地展現(xiàn)在學生們的面前，給學生身臨其境之感，在豐富的視覺效果的刺激下，激發(fā)學生的通過實驗感受具體的實驗過程的興趣，激發(fā)學生積極探索、勇于實踐的精神。

二、 掌握基本實驗技能，在科學探究中提高其科學素養(yǎng)

對于初步的實驗技能的掌握是學生在具體的化學實驗學校實踐中，展開有效學習的前提和基礎。初中階段的學生在具體的學習實施過程中必須掌握必要的藥品取用、儀器連接、使用等技能，了解初步的實驗步驟，認識具體的實驗實施過程，在掌握有效地實驗技能的基礎上，促進學生的化學實驗能力的有效提升，促進學生的學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如在學習《二氧化碳制取的研究》時，學生必須掌握實驗儀器的正確使用，同時還必須了解反應條件是否容易達到、產(chǎn)生的氣體的量、收集到的氣體是否純凈、裝置、操作是否準確、原料的成本等，在二氧化碳的制取過程中，裝置的連接方法是否正確、如何對反應物作出科學判斷等，學生掌握基本的化學實驗技能有助于其在具體的實驗過程中，獲得成功的學習體驗，獲得相關的化學知識和科學方法等，并能夠利用這些內(nèi)容去認識和理解周圍的現(xiàn)象和變化的本質(zhì)等，引領學生在具體的實驗實施過程中去認識周圍的事物，探索世界的奧秘，培養(yǎng)學生用科學的態(tài)度看待問題的習慣。

三、 實施小組合作，在多元化的認識體驗中提升學生的科學素養(yǎng)

在初中化學學習中，實驗是化學學習以及科學探索的重要途徑，學生在具體的實驗過程中，展開具體的觀察、分析、調(diào)查、資料收集、討論等學習方式，這些方式通過小組合作學習的方式得到有效的呈現(xiàn)。新課程理念下的化學課堂教學實踐，應注重學生的學習方式的轉變，突出學生的小組合作實踐活動的開展，在具體的小組合作實施過程中，促使學生積極主動地學習化學知識、獲得化學基礎技能、培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如在學習《燃燒的條件》時，通過小組合作學習的模式展開具體的探索學習實踐。通過投影出示相關實驗用品：棉花、酒精、蠟燭、濾紙、水、煤塊、玻璃棒、木條、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、坩堝鉗、薄銅片、三腳架等，根據(jù)燃燒的三個條件，各小組抽簽選取實驗對象，并討論交流設計實驗方案，在學生的小組合作學習過程中，學生根據(jù)實驗任務，對實驗過程中的實驗品選取、實驗過程的把握等展開具體的分析、討論等，力圖使實驗效果得到完美的展現(xiàn)，在小組合作探索的過程中，獲得對化學現(xiàn)象等的形象生動的認識體驗過程，在多元化的思維碰撞交流實踐中實現(xiàn)學生的科學素養(yǎng)的有效提升。

總之，核心素養(yǎng)下的化學實驗教學，以學生的探索實踐為途徑，引導學生在具體的化學實驗過程中，主動投入、積極參與，在掌握基本技能與合作學習的實踐中實現(xiàn)學生對學習對象的形象生動的認識體驗、促使學生在具體的學習過程中發(fā)現(xiàn)化學學習的規(guī)律，能夠以科學的眼光去看待周圍的事物，在科學觀察，積極思考的過程中，提高學生的化學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：四川省成都市新都第四中學）