YOUNG式閱讀 青春飛揚(yáng)

顧群艷

【內(nèi)容摘要】本論文試圖與新時(shí)代學(xué)生接軌，探索Young式閱讀，采用“思維導(dǎo)圖”、“動(dòng)漫”、“微信”、“問(wèn)卷星”、“朗讀者”等時(shí)尚元素，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提升其閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中考 名著閱讀 Young式

名著作為人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，以其獨(dú)特的魅力彰顯人性之美，給予人類豐富的生命體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“第四學(xué)段（7-9年級(jí)）”應(yīng)讓學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，“九年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字”。為此，筆者作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，因“生”制宜、因“時(shí)”制宜，嘗試Young式閱讀。

所謂Young式閱讀，是把握青春期學(xué)生心理特點(diǎn)、契合時(shí)代特征的一種青春閱讀形式。她提倡個(gè)性閱讀，也倡導(dǎo)小組合作式的閱讀；她著眼于精讀，也不排斥泛讀；她展現(xiàn)朗讀者的風(fēng)采，也關(guān)注默讀的力量。總之，她是一種屬于青春特有的閱讀方式，呈現(xiàn)積極、陽(yáng)光、正能量的閱讀狀態(tài)，在這里能看到學(xué)生閱讀的生命力度，聽(tīng)到屬于他們的精神吶喊。

一、思維導(dǎo)圖我來(lái)制

蘇州中考的名著閱讀題大多是考查學(xué)生對(duì)主要人物和重要情節(jié)的識(shí)記水平。如2011年的考題內(nèi)容為：

《水滸傳》中，林沖是被誰(shuí)陷害刺配滄州的？這人又派誰(shuí)收買(mǎi)了押送林沖的公差？當(dāng)公差在野豬林想要打死林沖的時(shí)候，又是誰(shuí)救下了林沖？

基于此，筆者采用小組共讀和合作繪制思維導(dǎo)圖的方式，以個(gè)別帶動(dòng)全組、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方法，整體上推進(jìn)閱讀進(jìn)度。

思維導(dǎo)圖能夠清晰地呈現(xiàn)人物間的關(guān)系，反映了學(xué)生的閱讀思考，并展示出該學(xué)習(xí)小組的閱讀智慧。除了人物關(guān)系思維導(dǎo)圖，還可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展繪制思維圖表，如《西游記》取經(jīng)路線圖等。總之，采用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，漸讀漸晰、漸繪漸明。

二、人物故事我來(lái)畫(huà)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，通過(guò)多途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。為避免學(xué)生的閱讀疲倦，筆者針對(duì)青春期學(xué)生喜歡動(dòng)漫的特點(diǎn)，請(qǐng)他們以畫(huà)帶讀的形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀痕跡。學(xué)生們興致勃勃，有的用小人書(shū)的形式展現(xiàn)孫悟空大鬧天宮，有的將武松打虎畫(huà)的栩栩如生等。另一群學(xué)生則是饒有興致地評(píng)頭論足，提出修改意見(jiàn)。

三、微信微博我來(lái)發(fā)

科技時(shí)代的學(xué)生，最重要的是彰顯自我，凸顯個(gè)性。單是線下的互動(dòng)，已不能充分激發(fā)他們的閱讀行為。因此，筆者嘗試微信這一交流工具，請(qǐng)學(xué)生每閱讀一章節(jié)，發(fā)一個(gè)朋友圈的動(dòng)態(tài)。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，學(xué)生在使用這一新式交流媒介后，閱讀量呈上升趨勢(shì)。

如：一學(xué)生設(shè)計(jì)的保爾微信

頭像：（一個(gè)微笑的自拍）

微信名：暴風(fēng)雨的兒女

個(gè)性簽名：人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。

微友： 1.達(dá)雅（妻子）

2.謝廖沙（死黨、革命隊(duì)友、麗達(dá)的愛(ài)人）——已注銷

3.麗達(dá)（永遠(yuǎn)的革命隊(duì)友，不存二心（才怪））

4.朱赫來(lái)（尊敬的老師）

5.年輕的冬妮婭（初戀）

6.阿爾焦姆（親愛(ài)的哥哥）

......

黑名單： 1.維克多（讓他入獄之人）

2.成年的冬妮婭（資產(chǎn)階級(jí)）

3.麗達(dá)的丈夫

朋友圈（第一章第三節(jié)）

今天去湖邊釣魚(yú)，認(rèn)識(shí)了林務(wù)官的女兒，她叫冬妮婭，長(zhǎng)得很可愛(ài)，一種不自覺(jué)奇妙的情愫串進(jìn)了我的心中，弄得我心神不安，這種感覺(jué)真好?。。ㄊ謩?dòng)“芯冬妮婭）[害羞][害羞]（//·/w/·//）

謝廖沙等40個(gè)好友已點(diǎn)贊

冬妮婭 /w：）

謝廖沙：兄弟，可以的，666，穩(wěn)！??！

阿爾焦姆：我這是有弟媳的節(jié)奏了嗎？帶回來(lái)瞧瞧。/w·）

朱赫來(lái)：我教你的拳法練習(xí)了嗎？別光顧著把妹子。T T

維克多：你這小子......

除了微信，我們還可以通過(guò)微博、QQ空間等交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)青春期學(xué)生的創(chuàng)作欲，發(fā)展其語(yǔ)言水平。這些形式新潮的做法，拉近了時(shí)代久遠(yuǎn)的名著與現(xiàn)代學(xué)生的空間距離，體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)生的閱讀正能量。

四、問(wèn)卷評(píng)價(jià)我來(lái)做

閱讀評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一是學(xué)生對(duì)人物、情節(jié)和相關(guān)認(rèn)識(shí)能作出合理的判斷，并能立足文本有理有據(jù)地進(jìn)行分析?；诖耍P者將線下的問(wèn)卷調(diào)查，以線上問(wèn)卷星的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，完成有效閱讀。

如《鋼鐵是怎樣煉成的》 先在線投票

如果你（男生）是書(shū)中的人物，你會(huì)選擇：

A.保爾 B.謝廖沙 C.朱赫來(lái) D.維克多 E.其他人

如果你（女生）是書(shū)中的人物，你會(huì)選擇：

A.冬妮婭 B.麗達(dá) C.達(dá)雅 D.瓦莉婭 E.其他人

再線下陳述理由。一學(xué)生說(shuō)：“我選擇謝廖沙的原因是，他身上樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，他說(shuō)'我跟風(fēng)是好朋友'；為了革命義無(wú)反顧地奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，最終倒在秋天的烏克蘭原野上；他那雙清澈的藍(lán)眼睛凝視著殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)；他和麗達(dá)還未開(kāi)始就因生命逝去而逝去的革命友誼，都令我久久不能忘懷?！?/p>

線上投票的形式，新穎、尊重學(xué)生的閱讀主權(quán)，更直觀化呈現(xiàn)閱讀結(jié)果。而線下理由陳述的活動(dòng)，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化解讀，促使不同層面的學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生或粗淺或深刻的體悟，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，發(fā)展其思維和評(píng)判能力，又推進(jìn)了班級(jí)群體閱讀的進(jìn)度和深度。

五、精彩篇章我來(lái)讀

名著是人類文明傳承的寶藏，是歷史文化的積淀。因此，筆者組織學(xué)生進(jìn)行朗讀者的活動(dòng)，以期達(dá)到更高品質(zhì)的閱讀。如教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們朗讀保爾在烈士墓前對(duì)生命意義的思考；在教學(xué)《小王子》時(shí)，我們進(jìn)行篇章朗讀，有分角色朗讀小王子與狐貍之間關(guān)于馴養(yǎng)的對(duì)話，有小王子經(jīng)典語(yǔ)錄的中英文朗讀等。

在朗讀中，學(xué)生完成了對(duì)人物的評(píng)價(jià)、人性的思考，他們用朗讀詮釋對(duì)生命意義的理解，拓寬自己的生命范疇。一學(xué)生在周記上說(shuō)：“生命是什么？如果未讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之前，或許狹小的我的世界觀就是一所好的學(xué)校，一份好的工作，一個(gè)完美的人生吧！但是，保爾讓我意識(shí)到人生還有另外一種可能，那就是為了人類最寶貴的事業(yè)而奮斗終身?！?/p>

作為站在講臺(tái)上的一線教育工作者，我們?cè)敢獗M自己最大的努力，嘗試不同的教學(xué)方法——Young式閱讀，去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，促使他們?cè)诿难障炊Y中完成對(duì)自我品質(zhì)的塑造，對(duì)人生意義的積極探索，成就精彩人生。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市第一中學(xué)）