關(guān)于如何利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展こ踔杏⒂锝萄Щ疃的幾點(diǎn)思考

王玉琳

【內(nèi)容摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆性改變和革新，結(jié)合了先進(jìn)的信息技術(shù)，并由此帶來(lái)了諸多的變化。將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂煥發(fā)出了新的生機(jī)。目前，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師已經(jīng)充分意識(shí)到該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并嘗試將其與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，由于教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念的內(nèi)涵和外延理解不深入、不全面，導(dǎo)致其教學(xué)中出現(xiàn)了種種問(wèn)題。本文從詞匯教學(xué)活動(dòng)、口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)上的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)論述，希望為初中英語(yǔ)教師教學(xué)提供一些不同的思路。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 思考

一、在詞匯教學(xué)活動(dòng)上的應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念陳舊、落后，教學(xué)模式也較為單一，“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式是許多教師喜歡并經(jīng)常使用的一種模式。該模式雖然在一定程度上能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但長(zhǎng)此以往，不利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，依賴(lài)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，采用更為科學(xué)、合理的教學(xué)模式。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中，將課堂主動(dòng)權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于轉(zhuǎn)變上述現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

詞匯作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句子、閱讀、寫(xiě)作等的基礎(chǔ)，因此，如何提高詞匯教學(xué)效率成為現(xiàn)階段擺在初中英語(yǔ)教師面前的重要課題。目前，在詞匯教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生死記硬背的方式。該方式雖然能在一定程度上幫助學(xué)生積累詞匯量，但無(wú)法在學(xué)生心目中留下深刻的印象，也無(wú)法讓他們樂(lè)于學(xué)詞匯。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，可讓學(xué)生在課下通過(guò)視頻，來(lái)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新的單詞或詞匯。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，教師可采用flash動(dòng)畫(huà)或游戲闖關(guān)的形式，來(lái)將這些單詞融入其中，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)和樂(lè)學(xué)。

例如，我在人教版七年級(jí)英語(yǔ)《Good morning！》一課時(shí)，制作的翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生喜歡的幾個(gè)動(dòng)漫人物的對(duì)話(huà)，將Good morning、Good afternoon、Good evening、How are you？Hello、Iam fine等新單詞融入到他們的對(duì)話(huà)中，并讓學(xué)生模仿其發(fā)音，這樣的微視頻，一下子聚焦了學(xué)生的目光，吸引了其注意力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我將他們分為了幾個(gè)小組，來(lái)利用微視頻進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生們可以小組為單位在課堂中進(jìn)行成果展現(xiàn)。在展現(xiàn)時(shí)，我設(shè)置了一定的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演、單詞拼寫(xiě)等活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性高漲，取得了較為良好的教學(xué)效果。

二、在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)上的應(yīng)用

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生不敢發(fā)言、不喜發(fā)言的現(xiàn)象，探究其原因，發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)學(xué)生的原因不盡相同，但都具有相同的特點(diǎn)如害怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，遭到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑等。為了改變初中學(xué)生“啞巴口語(yǔ)”的現(xiàn)狀，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上敢言和樂(lè)言，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中，利用其虛擬性、互動(dòng)性、反饋性、便捷性等特征組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。在具體實(shí)施過(guò)程中。教師可將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中。如在課前預(yù)習(xí)中，教師可錄制教學(xué)視頻，通過(guò)規(guī)范性閱讀，讓學(xué)生在課前進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們可模仿教師的發(fā)言，也可從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《It's raining！》一課時(shí)，我制作的微視頻內(nèi)容就是模仿天氣預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)各地的天氣，并一人化身為兩個(gè)角色，來(lái)一問(wèn)一答。這樣的視頻內(nèi)容新鮮、有趣，學(xué)生們非常喜歡，他們?cè)谡n下努力尋找自己的搭檔，來(lái)進(jìn)行模仿，并以模仿得惟妙惟肖作為本組目標(biāo)。

三、在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)上的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，除了要不斷更新自己的教學(xué)理念之外，還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，教師還可讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，更是中考考試的有機(jī)組成部分。因此，教師在教授這部分知識(shí)時(shí)，不妨將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中，在重視微視頻制作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的之間的互動(dòng)、溝通和反饋，針對(duì)他們?cè)趯?xiě)作中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等及時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，以保障寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

例如我在教授八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Where did you go on vacation？》一課時(shí)，我利用微視頻播放了幾個(gè)動(dòng)漫人物去不同的地方度假的視頻，該視頻中選取的地址既有天安門(mén)、故宮等知名旅游景點(diǎn)，也有本地的觀(guān)光地點(diǎn)。學(xué)生在觀(guān)看視頻中的動(dòng)漫人物在準(zhǔn)備旅游物資、制定旅游攻略、游玩名勝古跡時(shí)，便已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作思路，再進(jìn)行相關(guān)主題的寫(xiě)作時(shí)，便會(huì)下筆如有神，并會(huì)適當(dāng)?shù)匮由臁?/p>

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中具有較為廣泛的應(yīng)用前景，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中不應(yīng)裹步不前，也不應(yīng)不加思考，而是要結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況以及立德樹(shù)人目標(biāo)，來(lái)不斷更新翻轉(zhuǎn)課堂理念，使其與課堂、與教師、與學(xué)生、與教材更為貼合，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)功效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱敏.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2015， 11（19）：156-157.

[2]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國(guó)校外教育， 2014（25）：71-73.

（作者單位：廣東省珠海市小林中學(xué)）