初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉娟

【內(nèi)容摘要】伴隨新課程改革，初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新也進(jìn)行得如火如荼，涌現(xiàn)了大量教學(xué)思潮，提出了多種教學(xué)方法、教學(xué)理念，初中物理教學(xué)模式也在逐漸改變，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。其中情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法被大量使用，通過(guò)真實(shí)的情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，提高教學(xué)效率。本文分析了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，并提出對(duì)車(chē)。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 對(duì)策

情境創(chuàng)設(shè)是一種將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活情境緊密相連的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知所學(xué)知識(shí)，在生動(dòng)情境中理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，仍存在一定問(wèn)題，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的真實(shí)效果未被充分發(fā)揮，因此初中物理教師應(yīng)積極探究完善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，目前初中物理教學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法時(shí)，教師仍過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生依然缺乏理解和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)依然局限于學(xué)生單純知識(shí)的掌握，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)偏離了新課改理念要求中的知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)。

2.情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化

雖然在初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)獲得了應(yīng)用，但依然存在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生注意，情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符性不高等問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)效果，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)拘泥于形式，情境創(chuàng)設(shè)虛有其表。這主要是教師情境創(chuàng)設(shè)能力缺失導(dǎo)致，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)理解過(guò)于淺顯，導(dǎo)致其選擇情境素材的能力薄弱、統(tǒng)籌情境效果不不理想，致使情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性、有效性、趣味性，學(xué)生無(wú)法從創(chuàng)設(shè)的情境中了解物理本質(zhì)，提煉物理知識(shí)[2]。出現(xiàn)濫用多媒體技術(shù)、提問(wèn)不當(dāng)、情境配置太過(guò)活動(dòng)化等問(wèn)題，教學(xué)效果不甚理想。

3.情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于老套

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，部分物理教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于老套，教學(xué)情境缺乏新意，甚至采用同一教學(xué)情境，影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中物理情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于初中生而言，物理知識(shí)過(guò)于抽象難懂，學(xué)習(xí)難度較大，因此在初中物理教學(xué)中需要應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將物理知識(shí)融入到情境中，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的東西，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)展示加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能有效提高教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)深入探究所學(xué)物理知識(shí)[3]。初中物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活，并將物理知識(shí)自然融入，引起學(xué)生的注意，感受到物理知識(shí)在生活中的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及應(yīng)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如：在蘇教版初中物理“液體的壓強(qiáng)”一課教學(xué)中，探究液體壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系時(shí)，教師可以采用在不同高度存在相同大小孔洞的水桶，將其注滿(mǎn)水，讓學(xué)生觀察哪個(gè)洞射出的水流距離最遠(yuǎn)，通過(guò)這種貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了的理解液體深度越深壓強(qiáng)越大。

2.明確情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)目的

初中物理教師應(yīng)明確情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的，不僅要豐富學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)其自主思考能力、自主創(chuàng)新能力，而不是盲目的追求學(xué)生考試成績(jī)，因此初中物理教師應(yīng)將情境創(chuàng)設(shè)作為日常教學(xué)重要手段，積極采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，在情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新區(qū)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求[4]。例如：在“物態(tài)變化”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示物態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)視頻的形式直觀呈現(xiàn)冰雕的形成、霧凇的聚集，展示美麗景色，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到物態(tài)變化的探究中。

3.情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情境是保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的重要手段，初中物理教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境，并營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，將情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生合作探究，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如：在探究電流和電路的關(guān)系教學(xué)中，教師堅(jiān)持“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”分組原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)合理分配任務(wù)，包括設(shè)計(jì)電路圖、連接導(dǎo)線(xiàn)等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)電路連接情境，拉近學(xué)生生活與物理教學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

總之，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了初中物理教學(xué)的有效性。但在實(shí)踐中仍存在一定問(wèn)題，如情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化、功利化、偏離教學(xué)目標(biāo)等，教師應(yīng)積極探究解決對(duì)策，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李麗雅.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：103.

[2]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（5）：150.

[3]許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015，10（11）：75.

[4]周金龍，陳萬(wàn)金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（3）：99.

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)）