初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳小文

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力成了人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的話(huà)題。但是，應(yīng)該如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？文章基于此，就從“更新觀念，突出主體地位；創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；活躍氛圍，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”等三個(gè)方面闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期對(duì)大家的英語(yǔ)教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

為了落實(shí)新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)要求——培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，文章則就以英語(yǔ)課堂為依托，以培養(yǎng)方法的提出為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為課堂主題，來(lái)談一談在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確地引導(dǎo)學(xué)生走入“學(xué)習(xí)的正道”，走入有效學(xué)習(xí)的軌道。

一、更新觀念，突出主體地位

初中英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)課堂上利用大把大把的時(shí)間將點(diǎn)滴的知識(shí)傳輸給中學(xué)生，這種“供不應(yīng)求”的教學(xué)方式在過(guò)去的課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位。換句話(huà)說(shuō)，就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、識(shí)記，在課后和下節(jié)課的課前還要進(jìn)行充分地鞏固和回顧。這種循環(huán)往復(fù)式的“教”與“學(xué)”的方式，雖然讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶變得深刻了，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度變得更加深刻了，但是，它卻使中學(xué)生本應(yīng)該在一定的時(shí)間內(nèi)所習(xí)得的知識(shí)大大地縮水了，使中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意志逐漸地弱化了。所以，初中英語(yǔ)教師要改變這種“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)支撐課堂”、“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一言堂”的教學(xué)模式，以此在讓學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)，能夠更加主動(dòng)地探求知識(shí)，以凸顯出學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游的自覺(jué)性和主體性。

例如：在英語(yǔ)作文課上要求學(xué)生寫(xiě)一篇以“How to protect ourselves in campus violence.”為標(biāo)題的發(fā)言稿時(shí)，我首先會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或者相關(guān)的書(shū)本上查找相關(guān)“校園暴力”的內(nèi)容，以散發(fā)他們的思維和擴(kuò)大他們的知識(shí)面；然后，我再向?qū)W生展示出我所搜集的、并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的整理的資料，以讓學(xué)生對(duì)“校園暴力”和“自我保護(hù)”有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)；最后，給學(xué)生播放一些吸引學(xué)生注意力的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望和發(fā)言欲望。同時(shí)，潛在地融入“在校園暴力中如何進(jìn)行自我保護(hù)”的方法與策略，繼而讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的大腦，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在校園暴力中還有哪些行之有效的自衛(wèi)方法。如此，就打破了初中英語(yǔ)教師“專(zhuān)制”的模式，打破了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)主題在書(shū)本上的狹窄認(rèn)識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)就由“書(shū)本知識(shí)”變成了“海洋知識(shí)”，課堂就由“枯燥單一的知識(shí)講解”變成了“內(nèi)含豐富的知識(shí)吸納”，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性地位的提升。

二、創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)能力，不是單純地靠“會(huì)寫(xiě)單詞，會(huì)寫(xiě)句子，會(huì)寫(xiě)作文，會(huì)做閱讀題”等這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。更多的是應(yīng)該是靠“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用”。一個(gè)人如果學(xué)了英語(yǔ)，而不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用與實(shí)踐，那學(xué)了有什么用呢？因此，在課堂上，初中英語(yǔ)教師一定不要吝嗇于課堂活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如課堂討論、短對(duì)話(huà)之間的交流互動(dòng)等。

對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力最有用的一個(gè)策略，我認(rèn)為是“說(shuō)”，即：讓學(xué)生在課堂上張開(kāi)口，并且不要羞于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。這樣，才能檢驗(yàn)學(xué)生長(zhǎng)期吸收的知識(shí)是否轉(zhuǎn)變成了自己的知識(shí)，才能檢驗(yàn)教師長(zhǎng)期使用的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)質(zhì)上的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“I have a big family.”時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以先通過(guò)PPT給學(xué)生展示文章中所涉及的“父母職位”如“office workers；doctor”等圖片；其次，讓學(xué)生兩兩結(jié)合——并且根據(jù)各自的興趣點(diǎn)進(jìn)行互相地對(duì)話(huà)交流，并互相利用英語(yǔ)說(shuō)出自己的大家庭成員，說(shuō)出父母等家人所從事的工作與崗位，以此鞏固學(xué)生對(duì)一些職業(yè)話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生“滿(mǎn)足效應(yīng)”和實(shí)際效應(yīng)。這種激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)的方式，是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)能力等素養(yǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)也大有裨益。

三、活躍氛圍，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

課堂氛圍營(yíng)造的好與壞，直接關(guān)系到中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情緒，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率。良好的課堂氛圍，能夠刺激學(xué)生“想要學(xué)習(xí)”的興趣，能夠堅(jiān)定學(xué)生“想要認(rèn)真學(xué)習(xí)”的決心。反正，則會(huì)使中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志日漸消沉，使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭和積極的上進(jìn)心也會(huì)變得千瘡百孔。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是多么重要。那么，初中英語(yǔ)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就需要花費(fèi)一些心思去打造課堂了，構(gòu)建課堂了。

以“Will you join us？”這一課程為例，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)'ill；favor；fall in'等新詞匯編幾個(gè)短暫的話(huà)劇，讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)出這些詞匯所具有的含義，以此加深學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，并營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂；然后，教師再?gòu)摹肮俜健钡慕嵌冉o這幾個(gè)詞賦予一些背景知識(shí)，并從不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)解釋其所具有的不同意思和用法，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化氣息和意識(shí)形態(tài)的理解，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)豐富、高效率的課堂。這既拓展了學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。所謂一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

總結(jié)

筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，如果初中英語(yǔ)教師能夠巧妙地運(yùn)用以上的方法及其他有效策略，那么，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益一定會(huì)大有提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)大有提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊雅仁.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：182-183.

[2]王靜麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：85.

（作者單位：福建省浦城縣忠信中學(xué)）