如何在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思路

夏鮮華

【內(nèi)容摘要】本文從有助于構(gòu)建學(xué)科知識體系、有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維等三個(gè)方面探討了構(gòu)建學(xué)生學(xué)科思路的意義，提出了幫助學(xué)生領(lǐng)悟教師講課思路、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握教材編排思路以及幫助學(xué)生形成解題思路等三種方法構(gòu)建學(xué)生化學(xué)學(xué)科思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 高中化學(xué) 學(xué)科思路

高中化學(xué)是科學(xué)教育的重要課程?；瘜W(xué)成績的高低直接影響學(xué)生的高考，甚至前途命運(yùn)。所以，高中化學(xué)教學(xué)受到了社會(huì)和學(xué)校的一致重視。如今，新課改早已深入高中化學(xué)課堂。教師在教學(xué)時(shí)不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思路，促進(jìn)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生學(xué)科思路的意義

學(xué)科思路就是學(xué)科的條理脈絡(luò)。高中化學(xué)是模塊化編排，每個(gè)模塊都是一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。模塊與模塊之間又相互聯(lián)系，形成化學(xué)課程知識體系。學(xué)生掌握學(xué)科思路，對于化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的意義。

1.有助于構(gòu)建學(xué)科知識體系

知識體系就是學(xué)習(xí)者通過掌握學(xué)科思路將所獲得的零散知識串聯(lián)起來，形成一個(gè)相互聯(lián)系，關(guān)系緊密的知識網(wǎng)絡(luò)。所以，知識體系具有多面性，系統(tǒng)性和開放性。高中化學(xué)知識點(diǎn)零碎繁多，題型變化多端，學(xué)習(xí)起來難度很大。學(xué)生只有掌握學(xué)科思路，構(gòu)建完整的高中化學(xué)知識體系，根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另辟蹊徑輕松應(yīng)對各種題型。

2.有助于學(xué)習(xí)興趣的提高

眾所周知，高中化學(xué)概念、公式繁多，知識點(diǎn)零碎，邏輯思維性強(qiáng)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，被各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要掌握的知識越來越多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，于是對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。如果教師幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)科思路，幫助學(xué)習(xí)建立零碎知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，就有助于學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，從而克服學(xué)習(xí)困難，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是新課改的重要目標(biāo)。影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展主要包括其思維的廣度和深度以及思維的敏捷性。 學(xué)生掌握學(xué)科思路有助于拓展其思維廣度和深度。首先，思維的廣度和深度是建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有擁有完整的知識體系，才能在接受到一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)自覺地進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系，拓展其思維的廣度和深度。其次，學(xué)生只有掌握學(xué)科思路才能反應(yīng)迅速，提高思維的敏捷性。高中化學(xué)是一個(gè)巨大的知識庫，學(xué)生只有掌握了學(xué)科思路，才能在遇到問題時(shí)迅速地查找到知識庫中相關(guān)的知識點(diǎn)。所以，掌握學(xué)科思路有助于學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思路方法

1.幫助學(xué)生領(lǐng)悟教師講課思路

學(xué)生是否領(lǐng)悟教師講課思路是課堂教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。一堂課再精彩，如果學(xué)生聽不懂，不理解教師的講課思路也無法稱之為好課堂。教師要讓學(xué)生理解其講課思路必須在課前做足功夫。首先，教師要充分研究教材，分析新知識和舊知識之間的聯(lián)系，建立起知識體系，然后再去精心設(shè)計(jì)課程。比如，筆者在講授《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，首先回顧初中學(xué)習(xí)的四大反應(yīng)基本類型，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)生通過初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)，運(yùn)用化合價(jià)及電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。筆者用CuO+H2 = Cu+H2O向?qū)W生展示氧化還原反應(yīng)時(shí)化合價(jià)以及電子轉(zhuǎn)移，并幫助學(xué)生理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間相互依存、相互對立的關(guān)系，從而掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征。通過化合價(jià)變化以及電子轉(zhuǎn)移幫助學(xué)生掌握單線橋法和雙線橋法，來判斷氧化還原反應(yīng)。整個(gè)教學(xué)過程都貫穿著“氧化還原反應(yīng)時(shí)的化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移”。學(xué)生只要抓住這條主線就可以輕松理解教師講課思路了。

2.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材編寫思路

高中化學(xué)教材是模塊化編排，每個(gè)模塊都包含很多知識點(diǎn)，但這些知識點(diǎn)又自成體系。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候列出章節(jié)內(nèi)的知識點(diǎn)以及所要掌握的技能。然后利用思維導(dǎo)圖表達(dá)出各知識點(diǎn)和技能之間的相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散思維的有效性工具，它利用圖文并茂的技術(shù)把各級主題之間的相互隸屬關(guān)系和層級關(guān)系表達(dá)出來。

3.幫助學(xué)生形成解題思路

化學(xué)習(xí)題變化多端，很多學(xué)生為了提高解題技巧采用題海戰(zhàn)術(shù)。但是題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)精力而且效果不明顯。所以，教師要精心地選題，并分析題目中的因果關(guān)系。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目，從而找出正確的解題方法。教師可以通過逐步提問，打開學(xué)生的思路。有的學(xué)生由于知識的局限性或思維的狹隘性無法從多個(gè)角度分析題目。教師通過提問，層層逼近，幫助學(xué)生找到正確解題方法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。一題多解有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的熟練掌握。比如，“25度時(shí)被水蒸汽飽和了的氫氣，經(jīng)冷凝器冷卻至10度，以除去其中大部分的水蒸氣，冷凝器的操作壓力恒為128帕斯卡。已知水在10度和25度時(shí)飽和蒸汽壓分別為1227帕斯卡和3167帕斯卡。試求每摩爾氫氣經(jīng)過冷凝器時(shí)冷凝出水的物質(zhì)的量。此題有兩種解法。第一，可以根據(jù)每摩爾氫氣在冷凝前后所含的水蒸汽的量差值求出結(jié)果。第二，先求出氫氣冷凝前后所含水蒸氣量，然后利用理想氣體狀態(tài)方程求出結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)是學(xué)習(xí)的重要組成部分。每次練習(xí)結(jié)束，教師都要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型，下次遇到相同題型能夠快速找出解題思路。

幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思路是每個(gè)教師的責(zé)任。只有構(gòu)建好學(xué)科思路，學(xué)生才能更深入透徹的學(xué)習(xí)，才能形成系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。構(gòu)建學(xué)科思路方法有很多種，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況，找出合適的方法。

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（作者單位：重慶市榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）