淺議初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊俊明

【內(nèi)容摘要】初中階段在個人的發(fā)展過程中扮演者相當重要的作用，因為初中所進行的教育能夠為個人的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當前初中生在人文知識方面比較欠缺，缺乏人文情感并且會伴有不當?shù)娜宋男袨榈?，學生的現(xiàn)狀也說明對學生進行人文素養(yǎng)教育的重要性與必要性。在學校教育中，語文具有工具性與人文性的特點，所以在語文教學過程中要將兩者進行統(tǒng)一。初中語文是對學生進行人文素養(yǎng)的主要途徑，因為語文的人文性越來越被相關(guān)教育學者所重視。所以在教育發(fā)展過程中要不斷適應(yīng)時代的變化，促進個人全面發(fā)展，進而有效推動社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學生 人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)指的是人文科學的研究能力、水平，它需要在人文科學的研究過程中以人為研究的對象，培養(yǎng)人的核心精神。人文素養(yǎng)核心并不是能力而是指人類生存過程中的意義與價值。所以在初中語文教學過程中，教師需要能夠探索語文學科的特點，對人文素養(yǎng)進行滲透，這樣才能有效地解決傳統(tǒng)語文教學中存在的不足，也能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育教學。

一、在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的意義

1.人文素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標要求的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的不斷深化，新課程理念在初中語文教育教學中已經(jīng)逐漸地得到滲透。新課程標準要求，將人文素養(yǎng)滲透到初中語文教學中是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。當前教學過程中，僅僅單純地傳授給學生知識已經(jīng)不再適應(yīng)當前的教育發(fā)展，所以教育教學中要能夠不斷提升學生的人文素養(yǎng)，這樣才能有利于學生全面健康的發(fā)展。人文素養(yǎng)在教學過程中的滲透能夠不斷提升學生的全面發(fā)展，促進社會的和諧并且有利于過國家與民族可持續(xù)性的發(fā)展。

2.有效彌補現(xiàn)代人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的缺失

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展使人們的物質(zhì)生活以及生活環(huán)境得到了較大程度上的提升，這也從很大程度激發(fā)了人們對物質(zhì)生活的追求，但是這些所追求的與人文素養(yǎng)相悖。因此在初中語文教學中要注重人文素養(yǎng)的滲透，這也能夠有效地改變?nèi)藗儗ι钜约敖逃膽B(tài)度，豐富人們的精神世界。

二、如何在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)

1.不斷的提升教師自身的人文素養(yǎng)

教學水平的高低從很大程度上取決于教師的水平，所以在教學過程中教師自身需要具備較好的人格修養(yǎng)以及深厚的文化底蘊，這也是進行教學的基礎(chǔ)。初中階段正是學生獨立人格以及各種習慣養(yǎng)成的黃金時期，關(guān)系著學生發(fā)展的未來。在學校學生經(jīng)常將教師當成自己的榜樣，會模仿自己老師的行為。由此可見，教師的修養(yǎng)對學生的發(fā)展至關(guān)重要。并且與其他學科相比，語文學科具有較強的教學優(yōu)勢，所以教學中教師更能夠以身作則，增強教師在學生中的威信，這也能夠讓學生更加信服，從而有效地提高教育質(zhì)量。

2.合理利用校園的實體環(huán)境進行人文熏陶

人文素養(yǎng)教育中可以將校園的每一個角落轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃恼故緟^(qū)域。學校在教育過程中可以多多增加與語文相關(guān)的教學活動，鼓勵學生能夠在校園、教師和走廊等進行文化主題活動。例如，班級設(shè)置評比欄，布置于教室墻壁，用于隨時記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，教師還可以根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)對學生定期進行評價，這樣也能夠?qū)W生起到一個督促的作用；定期組織人文知識競賽評比，并將優(yōu)秀成績展示出來，增強學生對人文知識的重視；利用走廊或教室的墻壁懸掛學生在語文課堂發(fā)言或小組活動中所拍攝的“精彩瞬間”照片，讓學生感受到自己的成果得到了尊重和重視，其他同學也會受到鼓舞；張貼學生進行課文詩詞的默寫、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀作業(yè)等，鍛煉學生的文學能力，豐富他們的情感體驗；學校走廊的兩面也可以為學生懸掛一些名人的字畫，一次來激勵自己的學生，對學生進行人文素養(yǎng)的熏陶。

3.增強教師人文素養(yǎng)

語言能夠?qū)η楦羞M行全面的傳遞，所以語文教學中不僅要將文字傳遞給自己的學生還要通過教師的語文對學生進行進一步的教育。所以無論在學校生活中還是在課堂上，教師語言都在課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教學中一方面教師要保證教學語言的準確性，尤其要注重語言的規(guī)范，其次語文教師的語言還應(yīng)更加注重感染性，因為只有教師的語言能足夠吸引學生，感受到老師為教學所付出的情感，學生才能將自己的情感也滲透到學習的過程中，最后教師要對學生進行合理科學的激勵，提升學生學習的動力。此外，教師在教學中還要做到表里如一，在每一個場合中都具備適宜的語言與行為，能夠?qū)⒆约旱目捶ù蠓降乇憩F(xiàn)出來，尊重每一個學生，對學生表現(xiàn)出足夠的愛護。

4.將本土文化融入語文教學

世界文化發(fā)展的大趨勢是將文化本土化，這也是民族文化與精神的載體，是民族文化的根基。教師在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中學生要認識到周圍環(huán)境的人文價值，能夠確認文化自身的特性，從而能夠讓學生養(yǎng)成健全的人格。教學過程中，首先要注重對學生愛國精神的培養(yǎng)，提升學生對家鄉(xiāng)的熱愛，這也有利于學生能夠形成端正的人生態(tài)度；其次，教師要為學生搭建更多的實踐平臺，能夠去切身地體會文化中所蘊含的知識內(nèi)容，加強學生之間的交流與合作，促進學生的情感；最后教師還要加強與學生之間的互動，這也有利于增進師生之間的情感，活躍學生的思維，讓本文文化在本土中建立足夠的威信，提高交際能力，從而建立正確的人文行為。

總之，初中生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個十分耗時的過程，語文教師在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中需要能夠時刻關(guān)注學生的心理特點以及需求，能夠從學生的興趣出發(fā)對學生進行全面的培養(yǎng)，充分挖掘教材中的內(nèi)容，增加自身的知識儲備。這樣才能使自身的人文情感得到更加有效的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生的全面提升。

【參考文獻】

[1]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（4）：70.

[2]安秀霞.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（14）：76.

（作者單位：武山縣東順初級中學）