中小學(xué)動(dòng)漫藝術(shù)教育初探

楊毅

【內(nèi)容摘要】隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)越來越受大家歡迎，為了追求動(dòng)漫的發(fā)展，在動(dòng)漫藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以及教學(xué)方法，對學(xué)生加強(qiáng)多角度的創(chuàng)新訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高動(dòng)漫藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。本文對當(dāng)今中小學(xué)動(dòng)漫藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以校本動(dòng)漫課程、社團(tuán)等例子，淺談在學(xué)校開展動(dòng)漫藝術(shù)教育的情況。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 動(dòng)漫藝術(shù) 教育

“動(dòng)漫”一詞在我國的出現(xiàn)，源于1998年全中國第一本動(dòng)漫資訊雜志《動(dòng)漫時(shí)代》。什么是動(dòng)漫？大眾對它的認(rèn)識(shí)分為兩種：一是動(dòng)漫就是動(dòng)畫+漫畫。二是動(dòng)漫是動(dòng)起來的漫畫。其實(shí)，“動(dòng)漫”是通過制作，使一些有生命或無生命的東西擬人化、夸張化，賦予其人類的一切感情、動(dòng)作，或?qū)⒓芸盏膱鼍凹右岳L制，使其真實(shí)化，是藝術(shù)的一種表達(dá)方式。所以，我們說“動(dòng)漫”是一門繪畫和創(chuàng)意集合的藝術(shù)，“動(dòng)漫藝術(shù)”是文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。

一、當(dāng)今動(dòng)漫藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀

隨著“動(dòng)漫”這一廣大青少年喜愛的藝術(shù)形式日益深入人心，國家和各省市推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度持續(xù)加大，普及動(dòng)漫知識(shí)，建設(shè)梯形動(dòng)漫人才隊(duì)伍的任務(wù)便顯得尤為重要。而其中基礎(chǔ)的一環(huán)——中小學(xué)的動(dòng)漫教育卻幾乎是個(gè)空白，雖然有各類的動(dòng)漫教材和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但缺乏針對性的教育和培養(yǎng)。中小學(xué)動(dòng)漫藝術(shù)教育目前顯現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：

1.課程地位特殊

中小學(xué)動(dòng)漫藝術(shù)課程在我國正處于起步摸索階段，很多學(xué)校認(rèn)為動(dòng)漫藝術(shù)教育是不重要的，所以很少設(shè)置為顯性課程（動(dòng)漫課），大多以選修課或第二課堂的形式出現(xiàn)。

2.教育教學(xué)資源貧乏

雖然大學(xué)院校有相關(guān)的動(dòng)漫專業(yè)課程體系，卻都不適用于中小學(xué)，缺乏相關(guān)課程體系、標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)動(dòng)漫師資。目前主要由美術(shù)或信息技術(shù)學(xué)科的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，缺乏專業(yè)支撐，教師教學(xué)吃力。

3.動(dòng)漫藝術(shù)教育認(rèn)知缺失

家長、社會(huì)對動(dòng)漫藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位、校園很少舉辦動(dòng)漫活動(dòng)等，導(dǎo)致學(xué)生對動(dòng)漫藝術(shù)了解不夠，不能體會(huì)到動(dòng)漫的興趣所在，更得不到創(chuàng)新。

所以，我們是不是應(yīng)該使用生動(dòng)活潑、通俗易懂的動(dòng)漫素材，提升教與學(xué)；多組織活動(dòng)讓教師、學(xué)生、家長、社會(huì)了解動(dòng)漫藝術(shù)，知道學(xué)習(xí)動(dòng)漫藝術(shù)會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來的幫助。

二、如何在中小學(xué)開展動(dòng)漫藝術(shù)教育

1. 研發(fā)符合學(xué)情的校本課程

長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，但對于“動(dòng)漫藝術(shù)”課程，卻沒有相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我校組織研發(fā)適合五至九年級學(xué)生使用的校本動(dòng)漫課程《動(dòng)漫繪畫之右腦創(chuàng)作》，分別為思維改造訓(xùn)練、初識(shí)動(dòng)漫、動(dòng)漫知識(shí)學(xué)與練和動(dòng)漫實(shí)操演練四個(gè)部分。

2.改變教學(xué)觀念，多角度進(jìn)行動(dòng)漫藝術(shù)教育

傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對動(dòng)漫藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求。首先要改變教學(xué)觀念，教學(xué)中運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，例如在《動(dòng)漫繪畫之右腦創(chuàng)作》第一章“思維改造訓(xùn)練”中，通過有趣的“倒著畫”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)漫繪畫的興趣，打破學(xué)生固定性思維，讓學(xué)習(xí)變得通俗易懂。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。評價(jià)考核是注重對創(chuàng)新的考核，對于思想上有獨(dú)特想法的學(xué)生充分尊重，不能給予否定。組織動(dòng)漫藝術(shù)校園活動(dòng)，邀請動(dòng)漫專業(yè)人士進(jìn)校園講座，參觀藝術(shù)展覽，參加動(dòng)漫社團(tuán)展示活動(dòng)，學(xué)科與動(dòng)漫藝術(shù)的融合等等。

3.成立動(dòng)漫社團(tuán)，提供展示平臺(tái)

“動(dòng)漫”深受中小學(xué)生的喜歡，它對學(xué)生觀念的影響在發(fā)揮其積極影響的同時(shí)，也產(chǎn)生了某些消極的作用。因此，我們除了在課堂上對學(xué)生做正面引導(dǎo)外，還可以通過動(dòng)漫社團(tuán)的力量，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀。例如構(gòu)建以“學(xué)生的動(dòng)漫文化來教育學(xué)生”自主教育模式，創(chuàng)建大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校“A+”動(dòng)漫社，設(shè)有插畫部、動(dòng)畫部、COSPLAY隊(duì)。學(xué)生用手中的畫筆描繪自己身邊的故事，表達(dá)了自身對生活的關(guān)注。同時(shí)以“自主”為特征的“樂享”德育模式，體現(xiàn)學(xué)生自主的地位，通過體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的快樂和成功感，享受探究、合作、成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，也提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.動(dòng)漫藝術(shù)結(jié)合生活

“藝術(shù)源于生活”，因此在動(dòng)漫教學(xué)中，教師要結(jié)合生活教學(xué)。根據(jù)調(diào)查，很多動(dòng)漫藝術(shù)家在平時(shí)生活中善于收集材料，將生活中元素融入動(dòng)漫藝術(shù)中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫創(chuàng)新。筆者帶領(lǐng)動(dòng)漫社成員，按照動(dòng)畫制作的前中后期流程，先是根據(jù)原有的禁毒漫畫故事，通過學(xué)生演員模擬表演，融入學(xué)校、生活場景和自然景觀等繪制分鏡頭臺(tái)本。接著用FLASH制作成出41個(gè)分鏡。再運(yùn)用繪聲繪影加工剪輯，經(jīng)過后期配音與字幕最終得出5分鐘的動(dòng)畫片成品。歷時(shí)一個(gè)月，制作出一部有新意的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫片《毀滅記》。雖然在某些畫面造型方面還有不足，但通過這次實(shí)驗(yàn)拍攝，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，也提升了他們的用藝術(shù)表達(dá)想法的自信心。

所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察并體驗(yàn)生活。

總結(jié)

總而言之，為了盡早實(shí)現(xiàn)“躋身世界動(dòng)漫大國和強(qiáng)國行列”這一國家文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，在信息化時(shí)代的中小學(xué)動(dòng)漫藝術(shù)教育中，要在學(xué)科綜合理念下明確動(dòng)漫藝術(shù)教育的意義、價(jià)值和作用，通過整合信息技術(shù)教學(xué)、美術(shù)與言語等藝術(shù)教學(xué)、社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)等等形式多樣的教育資源，研發(fā)出靈活、富有趣味的動(dòng)漫藝術(shù)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，從而創(chuàng)造出更多的動(dòng)漫藝術(shù)品。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫珊珊. 論動(dòng)漫藝術(shù)教育中創(chuàng)意能力的培養(yǎng)[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（2）：64-67.

[2]李歆.想象與創(chuàng)造：動(dòng)漫線描造型.[M].遼寧美術(shù)出版社，2013.

[3]李劍平.水墨動(dòng)情：中國動(dòng)畫的創(chuàng)作與探索.[M].中國電影出版社，2015.

（作者單位：深圳市龍華區(qū)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）