“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維對中職計算機(jī)教學(xué)的啟發(fā)

高佐波

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分將成為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅力量，同時也會推動我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在新教育理念改革下，中職學(xué)校的教育改革成為教育改革的重要環(huán)節(jié)，尤其中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中占有非常重要的地位，因此加快對中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革是非常必要的。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維正深刻地影響著人們的生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維逐漸走入中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，不斷沖擊傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)理念和教學(xué)方法，并逐漸對教育理念、知識視野、教學(xué)手段、溝通方法以及評價教學(xué)等方面產(chǎn)生深刻的影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維；中職計算機(jī)教學(xué)；啟發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）10B-0094-02

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，人們也逐漸進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)信息時代，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，“互聯(lián)網(wǎng)+”不再僅僅是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的名詞，它逐漸成為我們生活中不可或缺的環(huán)節(jié)，并且逐漸將這種新型的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，給中職的計算機(jī)教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也將深刻地影響和改變中職計算機(jī)教學(xué)的觀念、師生觀和評價觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維必將成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要改革。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維在中職計算機(jī)教學(xué)中有哪些重要優(yōu)勢，下面就“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)進(jìn)行概述以及對中職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維分析

定義互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要從學(xué)習(xí)方式分析入手?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的狹義定義是指將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，是以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它的教學(xué)活動要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時展開。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也越來越得到廣泛的認(rèn)識，而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維因其具有許多優(yōu)勢，被應(yīng)用到教育領(lǐng)域教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且給師生帶來新型的教學(xué)啟發(fā)和學(xué)習(xí)啟發(fā)。越來越多的學(xué)校融入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維教學(xué)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對中職計算機(jī)教學(xué)的啟發(fā)

通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到中職計算機(jī)教學(xué)中，給教學(xué)提供了更加廣闊的空間，開拓了師生的認(rèn)知視野，提供了更加豐富的教學(xué)創(chuàng)意，給師生營造出更加親密的溝通環(huán)境，提供了更準(zhǔn)確的教學(xué)評價，不斷促進(jìn)中職計算機(jī)教育的發(fā)展。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維擴(kuò)展計算機(jī)教學(xué)空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，人們可以根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂、學(xué)校。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維教育模式大大地擴(kuò)展了教育教學(xué)的空間。對于中職生而言，這種新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生提供了更豐富、更多元化、更個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在計算機(jī)教學(xué)中，將計算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生營造豐富的教學(xué)環(huán)境，并且根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)的快捷性、信息化，使得中職計算機(jī)教學(xué)的教育空間更加廣闊，不僅使教學(xué)方式突破課堂，同時也給需要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了更多的機(jī)會。例如，在課余時間，教師可以鼓勵學(xué)生利用微信、微博、移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，對于在學(xué)習(xí)中存有疑問的地方，可以與教師和同學(xué)交流，從而提高學(xué)生計算機(jī)的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開拓師生的認(rèn)知視野

在傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)課程主要包括認(rèn)識硬件、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等，雖然這些是學(xué)習(xí)計算機(jī)的必備基礎(chǔ)知識，但隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，很多計算機(jī)知識已不再滿足新時期信息技術(shù)發(fā)展的要求。在將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了要了解基本的計算機(jī)知識外，還能夠了解到計算機(jī)時代下與生活息息相關(guān)的大數(shù)據(jù)和云計算，并且給學(xué)生提供更廣闊的預(yù)知視野。引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識。例如，教師在本堂課的教學(xué)工作結(jié)束后，可以為學(xué)生預(yù)留課后任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些與本堂課知識相關(guān)的課外知識，并將其制作成多媒體課件，帶到課堂上與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提供計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)意

在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)中，許多教師通常是先在教室將計算機(jī)理論知識講授給學(xué)生，然后再進(jìn)行計算機(jī)實(shí)踐操作，進(jìn)行鞏固練習(xí)，這種傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式，常常使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，計算機(jī)實(shí)操效果不明顯。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，對于中職計算機(jī)教學(xué)而言，以教室作為計算機(jī)機(jī)房，手持終端就是教室內(nèi)的黑板。教師可以將梳理好的計算機(jī)知識發(fā)送到學(xué)生手持終端的交流群內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在這種自由、平等的交流群里，師生可以進(jìn)行溝通，集中在線答疑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維能在很大程度上提供更加豐富的教學(xué)創(chuàng)意，將教師從復(fù)雜、枯燥的理論教學(xué)中解脫出來，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維營造計算機(jī)教與學(xué)的溝通環(huán)境

中職學(xué)生因其自身心智發(fā)展不成熟，從而更需要與教師進(jìn)行溝通，但受到許多因素的限制，中職學(xué)校的師生溝通交流效果并不是很好。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維教學(xué)中，多元化的溝通方式使師生的溝通更方便、簡單，溝通內(nèi)容可以涉及到日常生活以及教學(xué)理念，師生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通和探討。無論是語音溝通，還是文字交流，方便快捷的溝通方式在很大程度上縮短了師生之間的差距，使學(xué)生不再對教師望而生畏。而在這種新型的教學(xué)模式下，QQ、微信等手持終端軟件擴(kuò)展成為了一種新型的課堂教學(xué)方式，是教師和家長、學(xué)生最有效的溝通方式，給師生營造了更加親密的溝通環(huán)境，形成自由、平等的師生關(guān)系?？梢姡ㄟ^利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維開展中職計算機(jī)教學(xué)活動，能夠給師生營造更加親密的計算機(jī)教與學(xué)的溝通環(huán)境，從而提高學(xué)生的計算機(jī)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價僅僅靠一張試卷，側(cè)重于卷面結(jié)果的定量評價。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，側(cè)重于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的定性評價。相比傳統(tǒng)的卷面測評和經(jīng)驗(yàn)印象的教學(xué)評價，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維教學(xué)形式下，數(shù)據(jù)思維評價更加直觀真實(shí)，使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況把握得更加準(zhǔn)確、清晰。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，數(shù)據(jù)會更加直接地告訴教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)哪些問題，這樣教師就可以更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，在將來，教師不僅可以通過大數(shù)據(jù)來直觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)來準(zhǔn)確評價自己的教學(xué)。這樣一來，整個教育教學(xué)過程就會變得更加清晰、準(zhǔn)確、直觀。此外，在具體的計算機(jī)教學(xué)中，將教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者地位。

三、結(jié)束語

隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的不斷發(fā)展，國家大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，未來的中職學(xué)校將在教育改革中發(fā)揮重要的作用，而在信息技術(shù)迅速發(fā)展、信息化進(jìn)程不斷加快的新時期下，對計算機(jī)教育教學(xué)而言，教育工作者有責(zé)任深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思維，并且把這種思維充分地融入到計算機(jī)教育教學(xué)中。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維教學(xué)融入到中職計算機(jī)教育教學(xué)中，不僅會給計算機(jī)教學(xué)擴(kuò)展教育空間，開拓師生的知識視野，提供更加豐富的教學(xué)創(chuàng)意，還給師生營造更加親密的溝通環(huán)境，提供更準(zhǔn)確的教學(xué)評價，能夠有效地提高中職生的計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷推進(jìn)中職計算機(jī)教育改革，從而提高中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

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