《操作系統(tǒng)原理》教學(xué)理念思考

申軍偉

摘 要 本文首先分析了當(dāng)前《操作系統(tǒng)原理》課程教學(xué)過程中存在的四個(gè)問題，而后結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出四種教學(xué)理念，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 操作系統(tǒng)原理 教學(xué)理念 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《操作系統(tǒng)原理》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心必修課程，貫穿著計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論，從硬件知識(shí)到軟件知識(shí)。操作系統(tǒng)本身是最龐大、最復(fù)雜的系統(tǒng)軟件。課程教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)面較廣，且大多較為復(fù)雜和抽象，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，具有一定的難度。因此，在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得尤為重要。

1《操作系統(tǒng)原理》教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我?！恫僮飨到y(tǒng)原理》課程教學(xué)主要存在以下四個(gè)問題。

（1）課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高。由于教學(xué)內(nèi)容抽象且大多枯燥難懂，加之一些教員課堂的講解很少與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，使得大部分學(xué)員覺得課程中大量的概念、原理抽象且苦澀，由此對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣，最后以死記硬背應(yīng)付了事，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)方法相對(duì)單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。我校目前的教學(xué)方法主要是以老師課堂講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)方法，選用教材的基本結(jié)構(gòu)一般為計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理及進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理和文件管理五大組成部分為主，然后再分析某一具體操作系統(tǒng)的例子，如LINUX等。而學(xué)生常用的操作系統(tǒng)是Windows，使得學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容和他們實(shí)際接觸的系統(tǒng)有較大的距離，對(duì)比較重要的操作系統(tǒng)原理感到迷茫，參與思考的積極性不高。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)效果低下。學(xué)員做的有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)較少，由于課程本身的原因，使得操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)非常難以設(shè)計(jì)。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)員由于編程基礎(chǔ)的原理較難完成教材中基本原理的實(shí)現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使得學(xué)生只能接觸一些皮毛，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和探索精神的目的。

（4）教材相對(duì)陳舊，知識(shí)更新不及時(shí)。近十年來計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)工程實(shí)踐進(jìn)展很快，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)并應(yīng)用到當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中，但教學(xué)使用的教材內(nèi)容陳舊，不能和當(dāng)前飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)理論和技術(shù)保持同步。從教學(xué)來看教材是影響教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的因素，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2《操作系統(tǒng)原理》教學(xué)理念探究

針對(duì)我校當(dāng)前《操作系統(tǒng)原理》課程教學(xué)過程中存在的不足，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，可以采取以下教學(xué)理念提高教學(xué)效果。

2.1以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)

對(duì)《操作系統(tǒng)原理》的教學(xué)應(yīng)更注重新理論、新技術(shù)、新方法的更新和擴(kuò)展。“以人為本，以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學(xué)模式已滲透到《操作系統(tǒng)原理》的教學(xué)中。在教學(xué)方法上，應(yīng)該避免單純教員講、學(xué)員聽的被動(dòng)局面。教員應(yīng)該是教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教員應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)員探索和研究的熱情，讓他們成為教學(xué)中的主體。

2.2瞄準(zhǔn)教學(xué)定位，提高教學(xué)效果

對(duì)《操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)，應(yīng)該在廣度優(yōu)先的基礎(chǔ)上，增加知識(shí)點(diǎn)的深度。既要深入學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)原理理論知識(shí)，同時(shí)又要提高操作系統(tǒng)實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)員學(xué)有所用，學(xué)以致用。因此教學(xué)中要注意通過系統(tǒng)的課堂理論講授，結(jié)合操作系統(tǒng)實(shí)例（如Windows，Linux）進(jìn)行原理性講解，使學(xué)員在準(zhǔn)確理解基本原理的同時(shí)，提高應(yīng)用這些知識(shí)靈活處理實(shí)際問題的能力。從而提高教學(xué)效果。

2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)《操作系統(tǒng)原理》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。操作系統(tǒng)質(zhì)量的好壞，直接影響整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能和用戶對(duì)計(jì)算機(jī)的使用。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)能極大地?cái)U(kuò)充計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能，充分發(fā)揮系統(tǒng)中各種設(shè)備的使用效率，提高系統(tǒng)工作的可靠性。由于操作系統(tǒng)涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種軟硬件資源的管理，內(nèi)容比較繁瑣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。要學(xué)好這門課程，必須把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能取得較好的教學(xué)效果。

2.4利用教學(xué)資源，深化教學(xué)改革

（1）充分利用校園網(wǎng)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上課堂，教學(xué)論壇等信息化教學(xué)資源，不但在課堂上通過教員講授傳達(dá)知識(shí)，更要通過豐富網(wǎng)上資源庫，使學(xué)員通過網(wǎng)上目的性的再學(xué)習(xí)，通過特定課程內(nèi)容的再鞏固，通過網(wǎng)上師生之間溝通、問答、作業(yè)實(shí)踐，多方位、多層次、多角度地深化課程內(nèi)容，一方面增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要使他們更快更深入掌握課程內(nèi)容。

（2）充分利用互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。通過引導(dǎo)學(xué)員參與討論辯論法、創(chuàng)設(shè)情境法、師生設(shè)疑法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和吸引力?；?dòng)教學(xué)最大的特點(diǎn)是充分發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教員能充分尊重每一位學(xué)員，不給學(xué)員樹立某種權(quán)威，而是讓學(xué)員學(xué)會(huì)批判、質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新，全方位地培養(yǎng)了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)法采取的是雙向互動(dòng)的方式，使學(xué)員在課堂上不僅聽教員授課，而且還能在討論辯論中提出自己的見解、觀點(diǎn)，師生共同探索知識(shí)、尋求解決問題的途徑，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由原來的單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)的過程，學(xué)員由單純的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲恼n堂主人。增強(qiáng)了課程的針對(duì)性和吸引力。

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教員的教和學(xué)員的學(xué)相統(tǒng)一的一種交往活動(dòng)，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體。教員在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立性和自主性。endprint