BYOD在中小學教學中的實踐與思考

單學藝

BYOD是Bring Your Own Device的簡稱，是“自帶設(shè)備”的意思。在信息技術(shù)背景下，自帶設(shè)備在教育等領(lǐng)域的討論非常熱烈，盡管其還沒有成為當下中小學教育的常態(tài)，但作為信息技術(shù)教學的教者，筆者以為此時關(guān)注自帶設(shè)備在中小學教學中的運用為時不早，畢竟，信息技術(shù)的發(fā)展速度與效率已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)領(lǐng)域，信息技術(shù)教師必須擁有這種超前意識。

一、自帶設(shè)備在中小學教學中的必要性思考

從當前中小學教學的實際來看，學生學習所必須的信息基本還是由教師、教材提供的，學生處于一種較為被動的接受狀態(tài)。盡管經(jīng)過了多年的課程改革，但這一狀況實際上并未得到根本改變。也許有人會認為只要在學習，信息由誰提供并不重要，但事實遠非如此。學生是否主動獲取并加工信息，學生有無主動獲取信息的意識與能力，學生有無鑒別有效信息的能力等，只有在主動獲取信息的具體情境中才能得到體現(xiàn)與培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展對教學帶來的一個最現(xiàn)實的選擇就是，學生對信息的選擇具有多元性。因此從這個角度講，通過自帶設(shè)備來拓寬信息獲取的渠道，也是必要的。

從學生核心素養(yǎng)培育角度來看，信息技術(shù)課程本身的學科核心素養(yǎng)對自帶設(shè)備學習肯定是包容的，而信息技術(shù)對其他學科學習的支撐作用，也應當是不拒絕自帶設(shè)備的。因此，中小學教學中讓學生自帶設(shè)備進行學習，是必須的，是應當嘗試的。

二、一次自帶設(shè)備課堂教學實踐及意義探究

基于以上的思考，筆者在實踐中進行了嘗試，并努力發(fā)現(xiàn)這背后的積極意義。

在一次“走進信息世界”的“信息的甄別和引用”教學中，筆者嘗試了一次自帶設(shè)備的教學。具體做法就是：在取得家長的支持后，讓學生利用家里的一些舊的智能手機，在帶入學校之前，讓學生在家先行登錄好。由于沒有內(nèi)置手機卡，因此學生不可能通過數(shù)據(jù)上網(wǎng)，也因此避免了學生偷偷打游戲的可能。到了課堂上，筆者開放了教室內(nèi)的Wifi及密碼，讓學生登錄父母的微信及QQ，并從QQ群、微信群、QQ空間或微信朋友圈中選擇自己最感興趣的一條信息。

這是一個信息的瀏覽與選擇的功能，學生選擇的依據(jù)是自己的興趣，此時很少有學生能夠有判斷信息真假的意識，極少數(shù)學生有這個意識，也沒有這方面的能力。但可以肯定的是，當學生用自己的自帶設(shè)備在課堂上有機會根據(jù)自己的興趣選擇信息時，學生的學習興趣是極高的，所選擇出來的信息也多與學習、生活相關(guān)，也有部分學生所選擇的信息帶有故事性或幽默性。此后，筆者給學生一個交流的機會，此時筆者關(guān)注的是學生對信息的認可程度，不出筆者意料的是，學生基本上都下意識地認為信息是真實的。

其后，筆者提出問題：你如何甄別自己所獲得信息的真實性呢？這是學生容易忽視同時又感興趣的話題。由于不同學生所收集的信息是不同的，因此筆者讓學生進行小組合作，面對面組成小組，然后進行分工：有的負責復述信息內(nèi)容；有的負責百度；有的負責對獲得的信息進行對比；有的負責公布結(jié)果……

經(jīng)過一番努力，學生所得到的收獲是：很多轉(zhuǎn)發(fā)在朋友圈或群里的信息實際上都具有虛擬的成分，有的信息甚至是瞎編的。而判斷信息的真假，首先要看其來源，比如看是不是一些官方或?qū)W術(shù)機構(gòu)的公眾號，對于有懷疑的信息一定要通過搜索引擎來作甄別，也可以通過邏輯推理去判斷。學生知道了面對一個信息是不能盲從的，他們還說要告訴父母要認真甄別信息，不實的信息不能隨手轉(zhuǎn)發(fā)等。

三、基于學習需要的學習手段選擇及其展望

BYOD初看是一個學習手段的選擇，但仔細想想，卻與學生的學習需要密切相關(guān)。學生在學習中是要獲取信息的，他們希望獲取信息的方式是多樣的，自帶設(shè)備意味著學生獲取信息的自主性可以得到滿足，意味著學習空間得到了拓展。

在一些國家，越來越多的政府、學校為學生統(tǒng)一配備自帶設(shè)備，并提供高速互聯(lián)網(wǎng)接入，美國紐約沃特金斯峽谷中央校區(qū)為確保學生自帶設(shè)備的充分利用，甚至在他們的18輛校車上安裝了高速互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備，讓孩子們在上學或放學的路上也能使用自帶設(shè)備，他們基于學生自帶設(shè)備促進教育公平、拓展學習的時間與空間，推動個性化學習……

在我國，核心素養(yǎng)正引導基礎(chǔ)教育的方向，有學者指出，培育核心素養(yǎng)的重要途徑就是學生的“深度學習”。什么是深度學習？就是學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行自主選擇與控制，而這是需要機制保證的。當學生自帶設(shè)備時，教師就必然會給學生的學習讓出時間與空間，于是深度學習就有可能發(fā)生。這也就意味著，BYOD與當前強調(diào)的核心素養(yǎng)也是高度契合的，從這個角度講，自帶設(shè)備學習必將成為將來學習的新常態(tài)。

作者單位江蘇省如皋市教師發(fā)展中心endprint