校企合作教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

陳虹

摘要：高職軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力強(qiáng)，有較豐富項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型IT人才。傳統(tǒng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能跟上和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很多高職院校紛紛探索軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式、方法。校企合作進(jìn)行教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用這種方法進(jìn)行教學(xué)能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生積累較豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)環(huán)節(jié)脫穎而出，真正達(dá)到高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目教學(xué)法；高職軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0163-02

1 高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)區(qū)別

高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從職業(yè)崗位群出發(fā)，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，目標(biāo)是面向IT行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)需要的程序編制、軟件測試、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和軟件銷售及技術(shù)支持等工作崗位的高素質(zhì)、高技能型人才[1]。高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量比較龐大，但真正能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才十分缺乏。要改變這種狀況，發(fā)展我國的信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)和市場需要的軟件人才就需要徹底改變軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2 校企合作教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的必要性

2.1 軟件技術(shù)的日益迅速發(fā)展需要高技能型人才

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職場對人才的要求越來越高，從重學(xué)歷到重能力、重技能、重職業(yè)道德轉(zhuǎn)換。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高等職業(yè)學(xué)校，就需要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場的需求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行變革，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

2.2 軟件技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)使課程改革勢在必行

軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，需要較強(qiáng)的實(shí)踐、動(dòng)手能力。在教學(xué)中，不僅要扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，更重要的是具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有全面分析問題、較好地解決問題的能力，這樣才能在今后的工作崗位上越來越出色。軟件技術(shù)專業(yè)的課程存在以下幾點(diǎn)不足：首先，每門課程學(xué)時(shí)有限，繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。其次，所開課程數(shù)目有限，這與要求勞動(dòng)者掌握多種技術(shù)產(chǎn)生矛盾。再次，大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要較長的過程，需要較長的時(shí)間，兩者也產(chǎn)生沖突。軟件專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在的不足之處是基本的概念比較抽象，知識(shí)點(diǎn)相對比較分散，分析方法比較多，這些不足之處使得軟件專業(yè)課的教學(xué)在實(shí)施時(shí)面臨一定的難度。

2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題使課程迫切需要改革

高職軟件技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐，也就是教師先進(jìn)行理論介紹，學(xué)生掌握了理論知識(shí)后再通過具體的實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)。后來改進(jìn)后的教學(xué)模式是教師先設(shè)定任務(wù)，然后分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐，全面掌握知識(shí)、技能，從而完成教學(xué)任務(wù)。以上兩種方法都很容易使教師成為課堂的主角，學(xué)生不能開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考、分析問題和解決問題，只能機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使用這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致無論教師怎么精心設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有真正挖掘?qū)W生的潛力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。這與高職軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距。

為了使教學(xué)更貼近軟件技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位，很好地勝任工作任務(wù)，具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，因此校企合作進(jìn)行教學(xué)的模式構(gòu)建勢在必行。

3 校企合作教學(xué)對高職軟件技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢

3.1 企業(yè)挖掘人才，為企業(yè)服務(wù)

在校企合作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的情況下能很快融入到企業(yè)的項(xiàng)目中，他們和企業(yè)一起參與項(xiàng)目的開發(fā)，設(shè)計(jì)需求分析，進(jìn)行軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)難題攻關(guān)，調(diào)試與發(fā)布產(chǎn)品。在此過程中，企業(yè)細(xì)心考查學(xué)生，不斷發(fā)掘人才，為企業(yè)服務(wù)，壯大企業(yè)。通過校企合作教學(xué)，企業(yè)可以吸納一小部分優(yōu)秀人才到企業(yè)工作，也增加了高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

3.2 積累經(jīng)驗(yàn)，增加實(shí)踐經(jīng)歷

校企合作教學(xué)中除了企業(yè)招聘一小部分優(yōu)秀學(xué)生外更多更重要的是學(xué)生能積累豐富的項(xiàng)目編寫經(jīng)驗(yàn)。軟件專業(yè)的校企合作教學(xué)主要是通過項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目包括的范圍很廣，例如各個(gè)領(lǐng)域的管理系統(tǒng)，比如教務(wù)信息管理系統(tǒng)、醫(yī)療衛(wèi)生管理系統(tǒng)等，又例如成都智恒數(shù)字娛樂科技公司的掌上學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、益智游戲的開發(fā)。這些項(xiàng)目能充分鍛煉學(xué)生，從項(xiàng)目需求分析，系統(tǒng)功能分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫建模，UI設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的測試與發(fā)布等環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。通過研發(fā)完整的項(xiàng)目，學(xué)生基本掌握了項(xiàng)目開發(fā)的流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體的操作方法與注意事項(xiàng)，從而能積累豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，無論從動(dòng)手能力還是心理素質(zhì)來看，學(xué)生都能表現(xiàn)突出，受到企業(yè)的青睞，這樣大大增加了學(xué)生的就業(yè)率。

3.3 達(dá)到高職院校真正培養(yǎng)人才的目的，壯大高職院校

校企合作教學(xué)在實(shí)施的過程中，學(xué)校和企業(yè)有良好的溝通，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制訂，課程的實(shí)施方法，學(xué)生的考核等環(huán)節(jié)。通過校企合作教學(xué)，企業(yè)享受到了具有誘惑力的優(yōu)惠，比如學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，或很低的房租等，企業(yè)也感受到了國家對培養(yǎng)高職學(xué)生的投入與付出，這樣企業(yè)能盡心盡力進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)也非常方便。學(xué)校也能很好地和企業(yè)、社會(huì)接軌，掌握社會(huì)需求的是哪些方面的人才，不斷地改進(jìn)人才培養(yǎng)方法、課程的教學(xué)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能跟上時(shí)代的發(fā)展，不會(huì)過時(shí)。通過校企合作教學(xué)，學(xué)生能較大程度地增強(qiáng)動(dòng)手能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很好地融入社會(huì)，達(dá)到高等職業(yè)院校培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)高技能人才的目的。

4 高職軟件技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)的方法及注意事項(xiàng)

4.1 改革人才培養(yǎng)方案的制訂方式

傳統(tǒng)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方式是集中教師進(jìn)行討論，教師根據(jù)自己的了解情況進(jìn)行典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，然后提出課程體系設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。這種人才培養(yǎng)方案的制訂比較片面，沒有全面、很好地對市場進(jìn)行調(diào)研，比如開設(shè)的課程比較陳舊過時(shí)，方法老套，類似于閉門造車。近些年，人才培養(yǎng)方案的制訂有一定的改進(jìn)，很多高職院校是安排教師到企業(yè)進(jìn)行教研，和企業(yè)交流，調(diào)研比較熱門的開發(fā)項(xiàng)目及其所需要的知識(shí)、工具，教師回到學(xué)校后根據(jù)調(diào)研情況制定人才培養(yǎng)方案，然后再請個(gè)別優(yōu)秀企業(yè)到學(xué)校審核人才培養(yǎng)方案，從而對人才方案進(jìn)行整改。這種方法有一定的可取性，但還存在一定的問題，表現(xiàn)在：第一，教師進(jìn)行調(diào)研時(shí)有一定的局限性，走訪的企業(yè)不多，對社會(huì)、市場了解得不夠全面。第二，企業(yè)審核人才培養(yǎng)方案時(shí)思維可能會(huì)跟著學(xué)校教師制訂的方案走。鑒于這些弊端，高職軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定方式需要改革，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級示范高職院校在這方面起到領(lǐng)先作用，2017年8月份召開的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂在一個(gè)歡樂愉悅的氛圍中進(jìn)行，軟件學(xué)院請了成都10家知名的軟件企業(yè)來參加，學(xué)校和企業(yè)從高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行了充分的討論，最后學(xué)院結(jié)合國家高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的需求和學(xué)院的自身情況制定出了軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。制定的人才培養(yǎng)方案具有領(lǐng)先性，有效地和社會(huì)接軌，達(dá)到國家對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。這種方法值得各個(gè)高職院校借鑒。

4.2 為各門課程的教學(xué)承擔(dān)者找好歸宿

校企合作教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是各門課程的承擔(dān)者需要對該門課程很熟悉，而且有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以各門課程在選擇教師時(shí)要充分考慮教師的情況。有些課程比較注重理論，不需要太多的操作，這些課程可以安排學(xué)校老師進(jìn)行教學(xué)；有些課程對動(dòng)手能力的要求高，若學(xué)校教師沒有充足的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)則可以考慮讓企業(yè)來承擔(dān)，因?yàn)槠髽I(yè)教師有豐富的開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，讓企業(yè)教師來擔(dān)任這些課程會(huì)讓學(xué)生和老師一起做項(xiàng)目，參與項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。

4.3 設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目

軟件專業(yè)最重要的就是要有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，無論是學(xué)校教師還是企業(yè)教師，在備課階段對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常重要。項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要把握好難度，難度不大學(xué)生會(huì)自高自大，相反難度大了會(huì)打消學(xué)生的積極性。進(jìn)行教學(xué)的項(xiàng)目不能過時(shí)，要和企業(yè)、市場、社會(huì)接軌。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目至少兩年有所更新，不能一成不變。

4.4 靈活處理學(xué)生獲得學(xué)分的途徑

人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)分，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生更多的需要做項(xiàng)目，進(jìn)行軟件開發(fā)，如果只是單純的通過考試獲得學(xué)分則學(xué)習(xí)只會(huì)停留在重理論輕實(shí)踐階段，學(xué)生的學(xué)分可以通過做項(xiàng)目進(jìn)行置換，要求是學(xué)生擁有項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，項(xiàng)目成果。在校企合作教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要把好關(guān)，學(xué)生沒有充分的鍛煉而直接給學(xué)生項(xiàng)目成果，這樣雖然學(xué)生獲得了學(xué)分但沒有真正的讓學(xué)生具備項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

4.5 加強(qiáng)對學(xué)生的管理

校企合作教學(xué)中，學(xué)生有大部分時(shí)間都會(huì)在企業(yè)渡過，那么對學(xué)生的管理就不容忽視。不排除有些學(xué)生逃課，曠課以，企業(yè)更多的是交給學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)生出勤、管理等方面需要學(xué)校加強(qiáng)管理。學(xué)校可以安排專職教師來管理學(xué)生，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己[2]。

5 總結(jié)

校企合作教學(xué)是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過校企合作教學(xué)可以使學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)保持緊密的聯(lián)系。學(xué)生通過校企合作教學(xué)，學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)，融入企業(yè)，走進(jìn)社會(huì)，不斷提高動(dòng)手能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作崗位上表現(xiàn)出色，達(dá)到高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 炫蘆. 高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/ b98096e583d049649b6658f4.html，2014-9-25.

[2] 百度.校企合作教學(xué)管理論文[EB/OL]. http：//www.gwyoo.com/lunwen/jxztlw/ jxgllw/201505/597331.html