基于項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法

劉彬

摘要：與教學(xué)設(shè)計(jì)原則相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐要遵循的教學(xué)項(xiàng)目四個(gè)階段有：設(shè)計(jì)、分析、實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的實(shí)操技能與理論知識(shí)可以得到鞏固，并在老師有目的的引導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)出應(yīng)具有的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 教學(xué)方法； 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0112-02

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特征與問題

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特征

1） 豐富教材內(nèi)容。通信與計(jì)算機(jī)相交叉的兩門學(xué)科為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前期，要熟悉通信基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2） 該學(xué)科發(fā)展快。其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科體系較完善，其發(fā)展速度極為快速，知識(shí)的更新速度也很快。

3） 實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。特點(diǎn)為工程應(yīng)用。作為網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中所存在問題

1） 教學(xué)模式還沒達(dá)到完整。以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的認(rèn)知主體作用沒得到重視，忽略師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去其興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。繁雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的概念、教學(xué)內(nèi)容與原理等，復(fù)雜的內(nèi)容相混在一起，這樣既有著技術(shù)的時(shí)效性與復(fù)雜性的原理。通常學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與原理是沒法理解于傳統(tǒng)的教學(xué)課程期間，沒法形成整體的知識(shí)單元的銜接。項(xiàng)目實(shí)踐與理論知識(shí)還構(gòu)不成整體?，F(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]法相結(jié)合理論知識(shí)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生也就不能很好掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2） 薄弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也就要求網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要先進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)中高校該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不完善先進(jìn)的，該教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)重點(diǎn)主要為理論教學(xué)，作為次要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目這方面的教學(xué)不多。昂貴的路由器與交換機(jī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間相關(guān)的設(shè)備較落后，其課程比較隨意，教學(xué)環(huán)節(jié)也不完整，形式化的實(shí)驗(yàn)操作。該門課程學(xué)習(xí)后，會(huì)使學(xué)生覺得抽象、空乏的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是不能運(yùn)用理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，很多只是停留在理論表面。

3） 缺乏動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)中，在不同發(fā)展期間進(jìn)一步融合計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，不斷出現(xiàn)進(jìn)步的新技術(shù)，不斷深入擴(kuò)展的領(lǐng)域，不斷升級(jí)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)需求，不斷更新?lián)Q代的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。這些新發(fā)展要經(jīng)過一段時(shí)間才能出外文原版教材，由出版到翻譯再到出版。

2 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并構(gòu)建于思維中為具體過程。而學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)相對(duì)學(xué)生來說，或者也不是相對(duì)老師來說只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是指在原來基礎(chǔ)上，學(xué)生和外界交流后再進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)構(gòu)建過程。

典型的項(xiàng)目教學(xué)法主體是以學(xué)生為中心。學(xué)生作為教學(xué)中心，分組對(duì)實(shí)踐與理論驚喜協(xié)作使完成教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐能力與理論知識(shí)得以加強(qiáng)，并且經(jīng)過老師有效地引導(dǎo)下，對(duì)問題的解決分析等達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。在項(xiàng)目教學(xué)期間，教學(xué)目標(biāo)不能是單純對(duì)知識(shí)進(jìn)傳授，也不能是學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)既定步驟進(jìn)行驗(yàn)證，需要的為對(duì)不相同的知識(shí)點(diǎn)，老師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要完整，在教學(xué)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生分析討論知識(shí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)協(xié)作與自主探索[1]。而讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)參與者，老師指導(dǎo)作用起到作用，也對(duì)學(xué)生的中心作用得到發(fā)揮，使其整體學(xué)習(xí)期間作為學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極創(chuàng)造參與，以便教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)與技能能夠達(dá)到掌握與鞏固。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)原則關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法方面

1） 項(xiàng)目?jī)?nèi)容前沿化。有著時(shí)效性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)如今的Internet替代一開始的網(wǎng)絡(luò)前身ARPANET，處于一直迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一直不斷更新?lián)Q代的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。現(xiàn)如今的無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等都是發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域方面熱門的技術(shù)，然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容總是沒比計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度快。由此，于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)期間，要把目前所是涉及的前沿化相關(guān)知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中。確保所教授的相關(guān)知識(shí)能夠及時(shí)更新。

2） 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容是較零散，不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。于傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教學(xué)重點(diǎn)是以知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，教學(xué)方式大多是按照其教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺少教學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與靈活性。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只是停留在理論概念上。而項(xiàng)目教學(xué)是按照課程特征、知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生特征等，使按項(xiàng)目要點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，從不同方面組織知識(shí)單位，這樣不一樣的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系才能進(jìn)行建立。

3） 學(xué)生教學(xué)主體化。老師教學(xué)主體主要作為傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生對(duì)老師的傳授知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法與思維方式等都被束縛，這也就造成了難以發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)新思維等。而在項(xiàng)目教學(xué)期間，學(xué)生和老師的主體位置是轉(zhuǎn)變著，學(xué)生作為教學(xué)中心角色。主要存在以下兩個(gè)方面，一為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法，才能建立新知識(shí)；二為強(qiáng)化老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，老師要負(fù)責(zé)所有的教學(xué)計(jì)劃，同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)際了解學(xué)生情況，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身個(gè)性的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

作為一門很強(qiáng)專業(yè)性與實(shí)踐性的課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，必須按照由重視傳授方法和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)創(chuàng)新能力的重視，對(duì)于其內(nèi)容要多進(jìn)行有機(jī)整合，且按照不同學(xué)生的不同實(shí)際水平進(jìn)行項(xiàng)目難易程度的評(píng)估。教學(xué)期間所存在的問題，老師要按照教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃等來解決問題，要做出相關(guān)說明在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)時(shí)。項(xiàng)目教學(xué)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程期間，主要有四個(gè)階段，具體如下：

1） 基于知識(shí)單元的項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)。于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施期間，其設(shè)計(jì)和規(guī)劃是關(guān)鍵時(shí)間段，老師要按照知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)要進(jìn)行明確，不同教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系找出后，按照其關(guān)系，根據(jù)問題的明確、難度的大小等原則進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目。

2） 任務(wù)分解。對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過老師指導(dǎo)后，第一，老師進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)拆分要按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，其具有幾個(gè)任務(wù)存在于項(xiàng)目中；老師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)期間與新知識(shí)的難點(diǎn)或者重點(diǎn)經(jīng)過相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容原理和課堂上的教學(xué)進(jìn)行提取講解，同時(shí)加上示范。第二，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)施任務(wù)的方法策略，老師要對(duì)項(xiàng)目所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和步驟進(jìn)行明確。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生所做的方案設(shè)計(jì)都要按項(xiàng)目的目標(biāo)和步驟進(jìn)行，最后成為一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目方案。

3） 教學(xué)項(xiàng)目解決方案的實(shí)施。學(xué)生實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目解決方案需在老師的監(jiān)督指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下。而需采取分組合作方式應(yīng)為項(xiàng)目較大，高難度的項(xiàng)目才應(yīng)采用該方式。每一個(gè)分組由學(xué)生組建，并對(duì)不同的任務(wù)進(jìn)行負(fù)責(zé)，進(jìn)而一起完成教學(xué)項(xiàng)目。

4） 學(xué)生答辯式的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施期間和實(shí)施的結(jié)果對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行直接衡量。單位是以小組為中心，然后實(shí)施項(xiàng)目其方案的實(shí)際情況需由組長(zhǎng)通過答辯方式向教師進(jìn)行匯報(bào)，具體內(nèi)容為所遇到的問題，及任務(wù)的具體情況，其任務(wù)完成的結(jié)果與對(duì)項(xiàng)目的改善所給出的建議。老師可經(jīng)過學(xué)生對(duì)問題的分析和實(shí)際情況不同方面，分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容及思維方式，并補(bǔ)充沒有運(yùn)用到的理論，這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)才可達(dá)到完善，使教學(xué)目標(biāo)得到提高。最后學(xué)生的成績(jī)要用三級(jí)評(píng)定加以綜合得出，三級(jí)評(píng)定包括學(xué)生自我評(píng)定、學(xué)習(xí)小組評(píng)定與教師評(píng)定。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不單可以學(xué)習(xí)到最好的思考方式，使自己理論上的不足得到補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的思維與解決問題的技巧方法[2]。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施期間要注意到應(yīng)該跟實(shí)際情況差不多的項(xiàng)目作為問題項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)對(duì)象，工程情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)可通過小組協(xié)作方式進(jìn)行開展，進(jìn)而對(duì)知識(shí)可通過項(xiàng)目的完成進(jìn)行掌握。以下幾點(diǎn)為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施期間應(yīng)注意的重點(diǎn)。

（1） 在規(guī)劃教學(xué)項(xiàng)目時(shí)也要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際達(dá)到足夠重視，不能只顧掌握教材中的知識(shí)進(jìn)行掌握，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合規(guī)劃。

（2） 對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的操作能力水平進(jìn)行考慮才能知道教學(xué)項(xiàng)目的難易程度。使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所存在的問題能進(jìn)行分析并提出解決問題的方法。這樣當(dāng)學(xué)生遇到問題的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

（3） 學(xué)生和老師的主體發(fā)生了改變比較傳統(tǒng)的教學(xué)法，教學(xué)中的主體變?yōu)閷W(xué)生，而主導(dǎo)變?yōu)槔蠋煛Ｗ鳛轫?xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)者與組織者，老師要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)保證能夠融會(huì)貫通，這樣可以更好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施及其他問題的解決。

3 結(jié)束語

總而言之，教學(xué)對(duì)象為項(xiàng)目的項(xiàng)目教學(xué)模式，運(yùn)用不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、分析教學(xué)項(xiàng)目，主體為學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也得到足夠的表現(xiàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)問題的分析解決能力同知識(shí)應(yīng)用在相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，今后教學(xué)法研究重點(diǎn)為對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。由此對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法進(jìn)行深入分析是有著非常重要的意義，以便更好促進(jìn)該課程的及時(shí)更新改革。

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