積極心理學在高校思政教育工作中的實踐

呂潔

摘 要：思政教育在高校教育工作中占據(jù)重要地位，對幫助學生樹立正確的人生價值觀念，培養(yǎng)合格社會主義接班人意義重大。積極心理學倡導健康向上的生活理念，以及正確積極的生活心態(tài)，與高校思政教育工作存在很多共通之處，實現(xiàn)兩者的有效融合，是創(chuàng)新高校思政教育工作的必然趨勢及現(xiàn)實需求。文章立足于積極心理學概念及發(fā)展，分析了其在高校思政教育工作中的作用，并對其實踐應用進行了深入探究，具有一定的指導作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學；高校思政教育；發(fā)展；作用；實踐應用

綜合現(xiàn)階段高校思政教育工作開展情況來看，尚有較大的提升空間，實際工作中仍存在較多的問題急需解決，例如教育觀念比較落后、缺乏完善的工作機制等。再加上網(wǎng)絡時代背景下社會環(huán)境的日漸復雜，大學生的的價值取向呈現(xiàn)出多樣化特點，都對高校思政教育工作提出了更高的要求。要想加強高校思政教育工作力度，實現(xiàn)更加理想的教育效果，就需要探索新的工作思路和方法，所以，加大對積極心理學的實踐應用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、積極心理學概念及發(fā)展

在探討積極心理學在高校思政教育工作中的實踐應用之前，應先明確積極心理學概念，并了解其發(fā)展歷史，以此作為理論基礎(chǔ)。

（一）積極心理學概念

積極心理學屬于心理學的一個分支，也是心理學的一次革命性發(fā)展和創(chuàng)新。積極一詞源于拉丁語positism，最初表示內(nèi)心沖突和潛在的內(nèi)在能力兩種意思，之后被應用于心理學研究領(lǐng)域[1]。所謂積極心理學表示借助科學的原則和方法，從積極角度對人的心理活動進行分析，并對被研究者當前的心理狀態(tài)做出判的一門學科。積極心理學的研究內(nèi)容主要包括積極主觀體驗、積極人格特質(zhì)、積極社會環(huán)境等幾方面，主張關(guān)注人性優(yōu)點和價值，并兼顧個體與群體之間的關(guān)系，主要目的是幫助人們形成良好的心理品質(zhì)和行為模式，是對傳統(tǒng)心理學的一次改進和完善。

（二）積極心理學發(fā)展進程

積極心理學的研究最早開始于上世紀30年代，到了60年代人本主義心理學主張對人類潛能加以分析和研究，使得積極心理學得到了迅速發(fā)展，相關(guān)基礎(chǔ)理念體系基本形成。但是二戰(zhàn)的爆發(fā)卻影響了積極心理學研究的進一步開展，在戰(zhàn)爭時期，積極心理學研究方向更加側(cè)重于對人們精神疾病及心理創(chuàng)傷的治療。隨著相關(guān)研究的持續(xù)深入，積極心理學基礎(chǔ)理論體系也變得更為完善，研究內(nèi)容也變得更為寬泛，強調(diào)以人們潛意識中的樂觀積極心態(tài)，引導其自身發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，以此來培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度和生活觀念[2]。

二、積極心理學在高校思政教育工作中的作用

積極心理學能夠?qū)θ祟惍a(chǎn)生多方面的積極影響，有利于正確價值觀念以及良好道德品質(zhì)的形成，將其應用于高校思政教育工作中，可以有效促進相關(guān)工作的順利、高效開展，對學生及學校發(fā)展都具有重要作用。

（一）對學生的作用

大學生作為高校思政教育工作的主體，積極心理學的有效應用，會對學生的成長和發(fā)展起到重要的促進作用。一方面，可以培養(yǎng)學生樹立積極樂觀的心態(tài)。當前很多大學生的學習狀態(tài)比較放松，吃喝玩樂、荒廢學業(yè)現(xiàn)象突出，沒有樹立明確的人生目標和發(fā)展發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)表現(xiàn)為迷茫甚至是恐懼，存在嚴重的消極心理。以積極心理學為引導開展高校思政教育工作，能夠通過對學生的心理輔導，使其認識到自身的不足之處并加以改正，以積極樂觀的態(tài)度面對學習和生活，做好職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展計劃。在遇到困難挫折時不輕易言棄，敢于拼搏、敢于探索、勇于克服困難，在逆境中鍛煉自身的不屈心性和堅韌品質(zhì)[3]。另一方面，可以培養(yǎng)學生的主觀能動性。高校思政教育工作的順利開展需要學生的積極配合，利用積極心理學對學生主觀意識的引導作用，可以帶動學生主動發(fā)掘自身的內(nèi)在品質(zhì)，放大學生身上的閃光點，在潛移默化過程學生便能夠逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度，進而促進其自身的健康成長和全面發(fā)展。

（二）對高校的作用

在高校思政教育工作融入積極心理學，不僅對學生起到積極作用，同時也會推動高校的良好發(fā)展。首先，可以幫助高校構(gòu)建完善的思政教育體系。隨著社會的發(fā)展及教育改革的持續(xù)深入，當前高校思政教育體系已經(jīng)無法滿足實際工作需求，再加上當代大學生的性格特點、思維模式、價值取向等，都發(fā)生了巨大變化，原有思政教育體系所暴露出的缺陷與不足越來越多。而積極心理學的有效應用，是對高校傳統(tǒng)思政教育體系的一次改革和完善，在提供新工作角度的同時，也拓寬了思政教育范圍，有利于思政教育工作成果的提升。其次，可以打造一支高素質(zhì)、高能力的思政教育工作隊伍。高校思政教育工作需要由專門的教育人員組織執(zhí)行，而積極心理學的應用對其工作理念及工作能力提出了更高的要求，必須樹立全新的工作理念，擺脫傳統(tǒng)工作模式的束縛，結(jié)合思政教育體系新的特點，調(diào)整改變傳統(tǒng)教育方法，注重師生課堂互動。高校思政教育工作者還應利用更多空閑時間，學習先進的教育思想和方法，不斷提升、強化自身的教學能力，以便更好的承擔起思政教育工作的重擔[4]。

三、積極心理學在高校思政教育工作中的實踐應用

基于積極心理學應用于高校思政教育工作中所體現(xiàn)出的多方面作用，必須探索有效路徑，采取科學措施實現(xiàn)其良好應用，以推動高校思政教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

（一）及時掌握學生心理動態(tài)

從積極心理學角度開展高校思政教育工作時，應先科學利用心理測量技術(shù)，如《牛津幸福量表》、《主生活滿意度量表》等，及時掌握學生的心理動態(tài)，進而才能了解學生存在的心理問題，以便開展針對性的心理輔導，消除學生存在的消極、不健康心理，為思政教育工作的順利開展創(chuàng)造有利條件。比如，在大一新生入校時，可以通過心理測評了解學生的心理狀態(tài)，以測評結(jié)果制定科學可行的思政教育工作計劃，明確教育目標。高校在利用心理測量技術(shù)時，應構(gòu)建完善的測評指標體系，包括學生的積極情緒、消極情緒、生活滿意度等，確保測評內(nèi)容的全面性，提高測量結(jié)果的可觀真實性。

（二）重視高校心理健康教育

高校思政教育工作中應用積極心理學時，應提高對心理健康教育的重視力度，加強學生心理健康輔導。一方面，應借鑒西方國家成功教育經(jīng)驗，主動、積極引進國外心理學教材，結(jié)合我國高校思政教育工作特點，以及當代大學生特點，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念、教育模式、教材內(nèi)容等，緊緊圍繞積極心理教育構(gòu)建完善的心理學課程體系，輔助思政教育工作的開展。另一方面，應提倡并推廣跨學科滲透教育形式，加強思政教育與各個學科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)心理學在各個學科中的良好滲透，延伸思政教育深度和廣度，實現(xiàn)對教育效果的良好改善[5]。

（三）關(guān)注尊重學生個體差異

大學階段是學生性格變化的重要時期，對學生未來成長及發(fā)展影響深遠，在應用積極心理學開展思政教育工作時，應樹立以人文本的教育理念，關(guān)注并尊重學生的個體差異，確保心理健康輔導及思政教育的針對性。首先，應從積極心理學角度疏通并消除學生存在的心理問題，培養(yǎng)學生樂觀積極的生活態(tài)度，幫助其形成正確的價值取向，明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生主觀能動性，積極主動的參與到思政教育工作中去。其次，注重對學生自身積極潛能的挖掘，通過創(chuàng)造機會、提供條件、創(chuàng)設(shè)情境等方式，使學生形成正確的觀念、意識和品質(zhì)，在認識獲得、品質(zhì)養(yǎng)成過程中實現(xiàn)自我修正和自我教育。

（四）培養(yǎng)學生積極社會心態(tài)

當代大學生中獨生子女所占比重較大，優(yōu)渥的家庭環(huán)境以及父母的寵愛，使得很多學生在與人相處過程中，表現(xiàn)出較強的自我意識，不懂得寬容與感恩，抗壓抗挫能力較差，缺乏積極社會心態(tài)。所以，在高校思政教育工作中，應借助積極心理學作用培養(yǎng)學生積極社會心態(tài)。通過感恩沉思、感恩記錄、表達感恩等方式，對學生進行感恩教育，提升學生的生活幸福感，使學生能夠及積極向上的心態(tài)面對困難與挫折。同時，應采用類似方式對學生進行寬容教育，使學生能夠“嚴以律己，寬以待人”，發(fā)生矛盾時減少學生的怨恨情緒，并盡快平復自身情緒，以包容心態(tài)對待他人，幫助學生逐步養(yǎng)成積極的社會心態(tài)。

（五）加快教育方法改革創(chuàng)新

積極心理學與高校思政教育工作的融合，使得傳統(tǒng)工作模式及內(nèi)容發(fā)生了較大變化，教育方法也應該及時作出相應改變，這就需要加快高校思政教育方法的改革創(chuàng)新。首先，應對現(xiàn)有教育資源進行整合，拓寬心理健康教育及思政教育渠道，加大積極心理學知識的宣傳普及力度。比如，可以采用專業(yè)知識講座、專家研討會、征文比賽、辯論大賽等活動形式，并充分利用校園廣播、條幅、標語、校報。公示欄等途徑，使更多學生學習了解積極心理學知識。其次應充分利用網(wǎng)絡平臺和信息技術(shù)，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，引導學生樹立正確的人生價值觀念。比如，可以通過微博、微信等平臺發(fā)布積極正能量的話題，使學生參與討論發(fā)表自己的觀念，以實現(xiàn)良好的思政教育效果。

四、結(jié)束語

積極心理學的良好應用，為高校思政教育工作提供了新的方向和路徑，既是滿足當前高校思政教育工作需求的必然趨勢，也是思政教育與心理健康教育融合的有效途徑，更是促進學生身心全面健康發(fā)展的有力手段，對促進高校思政教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。在實際應用過程中，應立足于高校思政教育工作現(xiàn)狀，結(jié)合大學生特點，采取科學可行的工作策略，充分發(fā)揮積極心理學在思政教育工作中的作用，幫助學生形成積極樂觀的人生態(tài)度，進而樹立正確的人生價值觀念，并養(yǎng)成高尚的道德情操，滿足社會對高素質(zhì)新型人才的要求。

參考文獻：

[1]嚴蘇丹.積極心理學在高校思政教育中的應用途徑探析[J].引文版：教育科學，2015，（16）：35-36.

[2]劉書超，周弦，向陽.高校思政教育中積極心理學的運用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016，（5）：106-107.

[3]李雪婷.探討高校思政教育中積極心理學的應用[J].高教學刊，2015，（13）：174-175.

[4]裴文翠.高校思政教育中積極心理學的運用[J].科技風，2016，（9）：49-49.

[5]魏佳赟.探討高校思政教育中積極心理學的應用[J].科技展望，2016，26（11）：344-344.