學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

胡幼華

（福建省漳州市漳浦縣石齋小學(xué)，福建漳州 363200）

學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

胡幼華

（福建省漳州市漳浦縣石齋小學(xué)，福建漳州 363200）

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課的一部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不容忽視。特別是小學(xué)階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)其今后交際能力的發(fā)展。本文主要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，快樂(lè)交際。

口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)；課堂教學(xué)

引 言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。聽話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，主要依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或者多向信息交流的一種活動(dòng)。研究表明，從個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)展順序看，先會(huì)聽說(shuō)，后會(huì)讀寫。從相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在人們的日常言語(yǔ)活動(dòng)中，45%是聽，30%是說(shuō)，而讀只占16%，寫占9%。也就是說(shuō)，相對(duì)于書面語(yǔ)言而言，口頭語(yǔ)言是人們最經(jīng)常使用的語(yǔ)言，它運(yùn)用的面更廣，更直接，更廣泛，更具有實(shí)用價(jià)值。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的養(yǎng)成期，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，快樂(lè)交際呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)口語(yǔ)欲望

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)開口說(shuō)話。經(jīng)常說(shuō)話，積累就多，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。為此，我以興趣、情感的激活作為口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的突破口，在教學(xué)中，努力營(yíng)造輕松和諧的交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際，并給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，與學(xué)生建立一種平等、信任、和諧、民主的伙伴關(guān)系，做他們的聽眾、朋友，與他們一起討論、一起聊天，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中主動(dòng)參與，融入交際環(huán)境。學(xué)生有了興趣，自然會(huì)愛上口語(yǔ)交際，最后真正積極主動(dòng)開口交際。

例如教學(xué)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我先創(chuàng)設(shè)情境，用優(yōu)美的春天的花草樹木圖片在和諧的音樂(lè)中展現(xiàn)給學(xué)生，用美麗的畫面激起他們對(duì)春天景物變化的記憶，然后用聊天的形式和學(xué)生交流自己所看到的春天里美好的景物?？梢杂每匆姷?、聽見的、聞到的、想到的談?wù)剬?duì)春天的發(fā)現(xiàn)，以熟悉的美好的春天美景激發(fā)學(xué)生的興趣，打開話匣子，讓孩子們充滿激情地表達(dá)對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生年齡較小，其思維的主要特征是以具體形象思維為主。在教學(xué)中可以增加訓(xùn)練的多樣性和趣味性，訓(xùn)練可以采用不同的形式，比如：個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、轉(zhuǎn)述。既可以當(dāng)小導(dǎo)游、小解說(shuō)員進(jìn)行介紹，也可采用“問(wèn)答式”，又可以采用“辯論會(huì)”把交際引向深處。如教學(xué)口語(yǔ)交際《介紹家鄉(xiāng)景物》時(shí)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景后，老師動(dòng)情說(shuō)：家鄉(xiāng)這么美，你們想不想把家鄉(xiāng)的美麗景色告訴大家？接著安排小組合作交流，讓學(xué)生把收集到的資料在小組里交流，互相介紹。接著設(shè)置情境演練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色進(jìn)行演練交際。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，真正做到“我口說(shuō)我心，為下一節(jié)點(diǎn)的作文訓(xùn)練做好鋪墊”。

二、活用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力

1.活用“課文”，拓寬訓(xùn)練渠道

課文就是最好的“范文”。課文里的優(yōu)美句段、語(yǔ)言描寫都能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為語(yǔ)言的積累和知識(shí)的拓展提供最直接的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容由三部分組成：話題、情境圖、教學(xué)提示。話題內(nèi)容多樣，循序漸進(jìn)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。在教學(xué)中要抓住口語(yǔ)交際教材這一訓(xùn)練的“基本特點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合開展交際的良好的教學(xué)情境，根據(jù)不同學(xué)段教材編排的特點(diǎn)進(jìn)行有效的階梯式訓(xùn)練，例如教學(xué)低段的《春天里的發(fā)現(xiàn)》《合作》，中段的《夸夸我的同學(xué)》《我想發(fā)明的機(jī)器人》，高段的《我是小小推銷員》《難忘的“第一次”》等。在教學(xué)中，根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)情境，組織開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交際互動(dòng)，在情境中說(shuō)話、辯論、編撰……通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的交際能力得到有效培養(yǎng)。

生活中處處有交際，教學(xué)中時(shí)時(shí)在交際，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂，活用語(yǔ)文“教材”，拓寬訓(xùn)練渠道?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教材中的課文就是這一汪活水，它可以成為學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，可以是培養(yǎng)和提高學(xué)生交際的好“源泉”。教師如何活用這一源泉，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力服務(wù)？我們首先要明確目標(biāo)，深入挖掘剖析教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸。如教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生扮演博物館的專職講解員，向“游客”介紹鯨。我是這樣安排的：先讓小組內(nèi)試著互相說(shuō)一說(shuō)，然后推薦一名代表上臺(tái)解說(shuō)，最后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。通過(guò)開展系列的教學(xué)活動(dòng)，活用教材，學(xué)生的口語(yǔ)交際得到正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，加強(qiáng)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)了能力。

2.續(xù)編課文，補(bǔ)白“說(shuō)”

一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生就是天生的故事大王，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘文本，拓展延伸文本蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如教學(xué)《凡卡》時(shí)，我剖析文本的同時(shí)深入挖掘，讓學(xué)生大膽想象，安排了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如爺爺收到凡卡的來(lái)信后。讓學(xué)生扮演角色交流，事件可能發(fā)展的情況讓學(xué)生補(bǔ)白，進(jìn)行交際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的中心主旨，發(fā)揮想象，補(bǔ)白事情可能的多種結(jié)果。學(xué)生在情境補(bǔ)白說(shuō)話中，情感在交流中升華，品德養(yǎng)成水到渠成。通過(guò)補(bǔ)白，讓文章更飽滿，拓展延伸了文章思路，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、廣納博采，整合積淀素材

經(jīng)常與人交談可以使思維保持敏捷靈活。只有有一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備，你才可能“口吐明珠”，滔滔不絕。只有多閱讀多積累，學(xué)生的口語(yǔ)交際才有文化的積淀。在教學(xué)中我要求學(xué)生多讀書多積累，不做無(wú)米之炊，倡導(dǎo)學(xué)生博覽有益書籍。

1.強(qiáng)化熟讀背誦

“誦讀”是對(duì)表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。人教版語(yǔ)文教材中的課文，語(yǔ)言規(guī)范，文質(zhì)兼美，特別是詩(shī)歌，讀來(lái)朗朗上口。在課堂教學(xué)中有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的朗讀，對(duì)自己喜歡的課文或者詩(shī)歌可以熟讀成誦，然后進(jìn)行有條理的復(fù)述，這樣可以培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

2.拓展課外閱讀

我十分重視引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書、讀好書、讀整本書。課外閱讀為口語(yǔ)交際提供了更廣泛的素材。我在教學(xué)中充分運(yùn)用課外閱讀對(duì)口語(yǔ)交際的作用，采用了“課堂訓(xùn)練指導(dǎo)方法—課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)充實(shí)交際內(nèi)容—課外閱讀牽引口語(yǔ)訓(xùn)練”幾步走的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交際情境，讓學(xué)生成為交際的主人

口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際課的互動(dòng)一般有師與生、生與生、師生與環(huán)境的互動(dòng)等。在教學(xué)中可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流，自主合作。創(chuàng)設(shè)角色表演情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際生活的角色，主動(dòng)融入交際環(huán)境。如教學(xué)《有趣的游戲》，先讓學(xué)生做游戲，在游戲中體驗(yàn)、交往，然后請(qǐng)他們回憶并談?wù)勛约涸?jīng)玩過(guò)的游戲，孩子們會(huì)主動(dòng)地積極地進(jìn)行交際；上《當(dāng)小記者》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演記者和被采訪對(duì)象，在采訪中成為交際主人。

結(jié) 語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力是綜合性活動(dòng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)機(jī)，在內(nèi)容上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓寬社會(huì)生活的交際空間；在教學(xué)方法上，要靈活多樣，加強(qiáng)與課外生活的聯(lián)系溝通。只有這樣學(xué)生才會(huì)自主、不斷地在與人交往的實(shí)踐中逐步提高自身的口語(yǔ)交際能力。

[1]王娜. 小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué),2014.

胡幼華，1975年生，女，福建漳州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任福建省漳州市漳浦縣石齋小學(xué)教師，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)。