海量閱讀 書香致遠(yuǎn)
——淺談推進(jìn)小學(xué)生海量閱讀三部曲

海量閱讀 書香致遠(yuǎn)
——淺談推進(jìn)小學(xué)生海量閱讀三部曲

閱讀，是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程，在理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞中陶冶情操，提升自我修養(yǎng)，其對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)越來(lái)越重要，而小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，就更應(yīng)該具備廣博的知識(shí)視野與良好的知識(shí)積累。若沒(méi)有大量的閱讀，怎會(huì)有豐富的知識(shí)積累，又何談閱讀能力的提升？然而中國(guó)人的讀書數(shù)量卻遠(yuǎn)低于主要發(fā)達(dá)國(guó)家。所以，在小學(xué)階段借助“海量閱讀”來(lái)補(bǔ)充、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，顯得尤為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何開展課外閱讀，推進(jìn)海量閱讀，讓書香浸潤(rùn)校園，使閱讀成為必需呢？本文將從興趣引路、內(nèi)容選擇、習(xí)慣養(yǎng)成幾個(gè)方面，淺談實(shí)際操作中的幾點(diǎn)做法。

一、興趣引路是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去探索與實(shí)踐，并從中收獲愉悅的情感體驗(yàn)，同時(shí)又將增進(jìn)閱讀的興趣?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.了解學(xué)生的興趣所在

閱讀興趣，影響著閱讀效果。讀有興趣的書籍和讀無(wú)興趣的書籍，其結(jié)果是不一樣的。小學(xué)生在選擇課外書時(shí)，更喜歡趣味性強(qiáng)、通俗易懂的連環(huán)畫報(bào)、童話、民間故事、科幻小說(shuō)等，若是圖文并茂則更受歡迎。隨著學(xué)生生理和心理的變化，閱讀的書目?jī)?nèi)容可能會(huì)更豐富些。只有老師用心去了解學(xué)生的興趣所在，在開展課外閱讀和推薦閱讀書目時(shí)才能有的放矢，富有成效。

2.巧從課堂向外延伸

隨著科技的迅猛發(fā)展，孩子們更熱衷于手機(jī)、平板電腦上的游戲、動(dòng)畫，對(duì)紙質(zhì)閱讀缺乏興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，需有意識(shí)地從課內(nèi)向課外延伸。如學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文后，推薦學(xué)生閱讀林海音的《城南舊事》；再如學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》這一文后，可讓學(xué)生課外閱讀《小兵張嘎》，并進(jìn)行對(duì)比，分析人物的性格特點(diǎn)；又如，學(xué)完《花的勇氣》后，推薦閱讀馮驥才先生寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》《維也納生活圓舞曲》等文章，從而讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀有一定興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)文本、人物等加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.多種形式引領(lǐng)閱讀

由于小學(xué)生的意志力比較薄弱，很容易受到外界的影響，我們可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書館和閱覽室的作用，利用黑板報(bào)、文化長(zhǎng)廊、廣播等做好宣傳工作；建立若干校園開放閱讀區(qū)、班級(jí)圖書角，便于學(xué)生閱讀；開展朗讀比賽、故事會(huì)、好書推薦、讀書筆記評(píng)比、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書小報(bào)、書簽制作等形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，濃厚校園讀書氛圍。讓書香浸潤(rùn)校園，學(xué)生置身書海，使閱讀成為必需；讓學(xué)生變老師“要我讀”到“我要讀”，把“苦讀”變成“悅讀”，從而提高閱讀效益。

二、內(nèi)容選擇有講究

海量閱讀，即大量的閱讀。但不能為了追求閱讀數(shù)量，而只選取一些通俗易讀但營(yíng)養(yǎng)價(jià)值低的書來(lái)讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！笨梢?jiàn)在閱讀內(nèi)容上，還是需要有所選擇的。而小學(xué)生對(duì)讀物的選擇比較盲目，因此需要教師和家長(zhǎng)密切配合，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向。

1.與經(jīng)典相伴

劉世輝老師參加全國(guó)中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與方式創(chuàng)新研討會(huì)

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀?！庇兄迩晟詈竦滋N(yùn)的中國(guó)文化經(jīng)典，散發(fā)著濃郁的芳香。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以領(lǐng)略古詩(shī)詞豐富的意蘊(yùn)和鮮明的藝術(shù)特色，還能陶冶情操，拓寬視野，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐厚知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化品位。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀并背誦一些經(jīng)典。如：低年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，中年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》，高年級(jí)誦讀《論語(yǔ)》。同時(shí)，將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的75篇古詩(shī)文，細(xì)分至不同年級(jí)的不同學(xué)期，中高年級(jí)還可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充詩(shī)歌和散文?？梢猿浞掷贸孔x和課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，既不讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，又能在反復(fù)的吟誦中，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

2.與名家同行

古羅馬哲學(xué)家塞涅卡說(shuō)：“如果你想從閱讀中獲得值得你永遠(yuǎn)銘記在心的知識(shí)，你就應(yīng)該花更多的時(shí)間去研讀那些無(wú)疑是富有天分的作家的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料?！笔袌?chǎng)上的書，五花八門，魚龍混雜，孩子們選擇“讀什么”十分重要。我們可以通過(guò)逛書店、上網(wǎng)查資料等形式，為孩子們推薦優(yōu)秀閱讀書目；邀請(qǐng)兒童文學(xué)專家或作家走進(jìn)校園，推薦圖書，拓寬視野；學(xué)生將自己讀過(guò)的好書與大家分享，進(jìn)行好書推薦等。凡是貼近孩子們生活的作品，更能吸引孩子閱讀。我們可以讀名家的童話，感受文字傳遞出的溫暖與美好；讀涵蓋諸多領(lǐng)域的科普類書籍，讓學(xué)生的思維能力得到極大的培養(yǎng)……

在小學(xué)階段，隨著經(jīng)典的不斷積累，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升，為今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)向，使學(xué)生暢游在書的海洋中，與經(jīng)典相伴，與名家同行，讓書香與夢(mèng)想齊飛。

三、習(xí)慣養(yǎng)成益終身

俗話說(shuō)，好習(xí)慣使人終身受益。當(dāng)孩子們從親近閱讀到愛(ài)上閱讀，并慢慢享受閱讀時(shí)，多希望他們能把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，讓書香陪伴他們幸福成長(zhǎng)，讓良好的讀書習(xí)慣助益終身。

1.家校聯(lián)手促養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，也不能單單靠教師個(gè)人的力量，需要家校聯(lián)手來(lái)促成。據(jù)說(shuō)，猶太人在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經(jīng)》上，讓他們?nèi)ヌ?，讓孩子從小就感到書是甜的，由此?lái)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?？梢?jiàn)，我們引導(dǎo)孩子去閱讀時(shí)，更重要的是讓孩子“渴望閱讀”。教師可以在校園中讀書給孩子聽(tīng)，和孩子們一起靜靜地享受閱讀時(shí)光；家長(zhǎng)在家中和孩子一起親子閱讀，或是讀給孩子聽(tīng)，孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)等，每天安排一個(gè)固定的時(shí)間，初期可以是10-15分鐘。當(dāng)孩子能夠自覺(jué)去讀書，有了閱讀的習(xí)慣，就不用老師和家長(zhǎng)陪或催才去讀，而是孩子主動(dòng)地鉆到書堆中去。

2.合理分配定時(shí)間

孩子們對(duì)閱讀有了熱情后，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是因?yàn)闆](méi)有充足的時(shí)間，逐漸冷落了閱讀；另一種是沉迷于閱讀，看得如癡如醉，又冷落了其他學(xué)科。閱讀時(shí)間的保障，可以由教師來(lái)調(diào)控，家庭作業(yè)可以是少量的書寫和閱讀、背誦，這樣孩子們就能輕松地投入到書海當(dāng)中。而孩子手不釋卷，閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也不行，因?yàn)檫@會(huì)影響孩子的身體健康和第二天的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可與孩子計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間，若是孩子因?yàn)槠渌虑橛绊懥碎喿x時(shí)間，或是捧著一本好書舍不得放下時(shí)，那就引導(dǎo)他提高閱讀的速度。一定要保證充足的睡眠時(shí)間，要知道休息是為了更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能科學(xué)合理地分配時(shí)間，盡情地在知識(shí)的海洋徜徉，就會(huì)收獲閱讀帶來(lái)的豐富體驗(yàn)。

劉世輝老師參加影子教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)

3.不動(dòng)筆墨不讀書

在電子閱讀率高于紙質(zhì)閱讀的今天，筆者依舊認(rèn)為好書需要捧起來(lái)讀，并且要不斷地回味。一本好書，是值得多讀幾遍的。正所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。在閱讀時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專用的采集本，把好詞佳句或片段摘錄下來(lái)；或?qū)㈤喿x時(shí)的疑問(wèn)或體會(huì)寫在書中空白處；還可用思維導(dǎo)圖將文章的主要內(nèi)容提煉出來(lái)，甚至能在閱讀過(guò)程中將自己與作者、文本碰撞出的思維火花記錄下來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)作，這可是件十分美妙的事。能在閱讀中體會(huì)作者的布局巧思，賞析妙詞佳句，這不只是簡(jiǎn)單的閱讀，而是在讀中積累，讀中思考，并在思考中創(chuàng)作，真正達(dá)到以讀促思，以讀促讀，以讀促寫的境界。

結(jié) 語(yǔ)

“一日無(wú)書，百事荒蕪?！弊岄喿x成為孩子的愛(ài)好與習(xí)慣，讓書籍成為孩子的良師與益友。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，更要以身作則，做好榜樣，積極投身海量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)，努力地充實(shí)與完善自我。更好地引導(dǎo)孩子與諸多高智的人對(duì)話，讓書籍成為孩子們的營(yíng)養(yǎng)品，真正感受海量閱讀帶來(lái)的巨大能量——腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。

劉世輝老師正在為學(xué)生上語(yǔ)文課

劉世輝，男，1971年生，江西省蘆溪縣人，現(xiàn)任江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小黨支部書記，小學(xué)特高級(jí)教師，江西省中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，萍鄉(xiāng)市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，第四屆全國(guó)百名優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)立德樹人實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。執(zhí)教以來(lái)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，先后在《中國(guó)德育》《育人》《輔導(dǎo)員》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《教師報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇，并多次獲得國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)；主持的省級(jí)課題《新課程理念下小學(xué)習(xí)作教學(xué)多元化、層次化研究》被評(píng)為優(yōu)秀課題；指導(dǎo)易雯霞老師參加江西省首屆“贛教杯”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作在省級(jí)以上刊物發(fā)表200余篇。

◎ 作者/ 劉世輝 蘆溪二小黨支部書記