高校計算機基礎教育現(xiàn)狀及展望

◎ 曹克浩

高校計算機基礎教育現(xiàn)狀及展望

◎ 曹克浩

高等院校計算機基礎課教學對學生掌握計算機知識及能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，豐富了學校選修課和基礎課的教學內容，同時也激發(fā)了同學的學習興趣。本文重點針對目前高校計算機基礎教學的現(xiàn)狀，結合教學目標和特點，探討當今社會形勢下，如何提升高校計算機基礎教學效果？并為進一步深化高效計算機基礎教育教學改革，具有一定的借鑒意義。

隨著當今社會信息化的高速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加快，由此很多程度促進了高校計算機基礎教學的教學模式、教學手段、教學方法、教學理念、的發(fā)展和更新。對大學生的信息素質提出了更高的要求。高校計算機基礎教育對大學生信息技術知識與能力的培養(yǎng)起到了重要作用，使他們能夠有效地利用信息工具和信息資源來獲取信息、加工處理信息、探求和創(chuàng)造新的信息。因此，各高校對計算機基礎教育都給予了高度的重視，以此來推進計算機基礎教育的改革和發(fā)展。

高校計算機基礎教學中存在的問題及原因分析

學生的計算機能力水平參差不齊，課堂教學很難找到一個有效的切入點。高校學生來自全國各地，他們的家庭情況、生活背景、接受教育的程度各不相同。隨著計算機信息技術教學在全國中小學的普及以及計算機使用的社會化，很大一部分學生在進入高效前已經(jīng)掌握了一些計算機基礎知識和計算機應用技能，而那些生活在偏遠地區(qū)的學生，在中小學時期基本沒接觸過計算機信息技術課程，所以對計算機基本知識和使用技能了解很少。

教學內容與社會實際和專業(yè)知識嚴重脫節(jié)，學生的實踐能力得不到鍛煉。筆者調查后發(fā)現(xiàn)，目前高校計算機基礎教學的內容很多年以來一直不變，嚴重滯后于社會的發(fā)展，一些先進的、已在實踐中被人們廣泛應用的計算機技術在教學內容中沒有得到及時的體現(xiàn)。尤為重要的是，全國大部分高校的很多專業(yè)都采用統(tǒng)一的教材，沒有考慮到不同專業(yè)學生的特殊性，這樣勢必造成教學內容和專業(yè)知識一定程度的脫節(jié)。

教學手段和方法單一，不能充分調動學生積極性。多媒體教學目前在高校計算機基礎教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。但是筆者通過隨堂聽課以及問卷調查的方式了解得知，多媒體教學的優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮，大部分老師只是簡單地將原本在黑板上板書的教學內容搬到了大屏幕上，課堂教學依然是以教師為主，學生只是在被動地接受教師講授的內容，同學們學習的主動性、積極性得不到充分的發(fā)揮。

總課時數(shù)偏少，理論課和實踐課缺乏有效銜接。目前高校的計算機基礎課程的教學時間，不但沒有因為計算機技術的迅速發(fā)展而進一步增加，而且有被減少和壓縮的趨勢。以筆者所在學校為例，非計算機專業(yè)的“大學計算機文化基礎”通常安排在新生入學后的第一個學期，周學時為3學時，實際教學周數(shù)為每學期15～16周，因此實際總課時只有45～48學時，學生根本不可能在這么短的時間內系統(tǒng)地掌握計算機的基本知識和技能。理論課和實踐課一般是分開上的，理論課程在多媒體教室講授，上機實踐課在機房進行，二者在時間和地點上都有一定程度的脫節(jié)，理論課上掌握的知識不能得到及時的練習和鞏固，這樣勢必會影響整個課堂教學的教學效果。

加強高校計算機基礎教學的對策

為了及時跟上信息技術的發(fā)展和教育理念的更新，我們必須注重教學手段、教學方法的變革和完善，促進學生學習方式、學習能力的轉變和培養(yǎng)，突出教學的先進性和應用性。以下從四個方面探討相關的措施和途徑∶

遵守項目驅動，開展多樣化的教學。所謂項目驅動，是指以完成一個完整的項目作為學習目標，項目中蘊含了學生應該掌握的知識與技能，教師創(chuàng)設真實的學習情境引導學生自主探索和互動協(xié)作，逐步推進項目的實施，學生從中學習并掌握相關知識和相關操作，獲得完成項目的策略和方法。

基于立體化教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與多媒體教學的有機結合。網(wǎng)絡化教學是一種依托現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的新型教學方式，為老師、學生提供一個理想的數(shù)字化教學環(huán)境，在老師和學生之間進行及時的交流互動，便于教師根據(jù)學生的情況進行個性化的學習和指導，促進學生進行自主、協(xié)作、創(chuàng)新學習，有利于學生逐步體會什么是信息社會的學習、工作模式。豐富的教學資源是網(wǎng)絡化教學的前提，能夠保障網(wǎng)絡化教學收到良好的教學效果。

以提高學生計算機應用能力為目標，注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學。高校計算機基礎教學在很大程度上是計算機應用的教學，其中實踐教學是課程中一個密不可分的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量的上機操作練習，才能獲得各種計算機應用的操作技能和經(jīng)驗，并理解掌握相關的概念、原理、方法等理論知識。所以要想提高學生的計算機應用能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不得不注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學。

建全科學合理的教學考核機制，加大考試方式的改革。教學考核是教學過程的重要組成部分，也是提高和改進教學效果的有力手段，目的在于教學的評定、診斷、反饋、激勵?？茖W合理的教學考核機制應該是過程型考核和終結型考核的綜合兼顧。

綜上所述，高校計算機基礎教學既是計算機基礎知識和技能教學，也是人才素質教學。作為一名計算機基礎教學的教師，要在教學方法、教學內容、教學模式以及考核機制等方面，大膽改革和創(chuàng)新，同時要不斷學習，提高自身的專業(yè)水平和素質，和其他老師多交流教學經(jīng)驗，取長補短。我們相信經(jīng)過不斷的試驗、探索、總結、提高，我國高校計算機基礎教學一定會有更好的發(fā)展。

河南財政金融學院）