科技英語閱讀教學(xué)在小學(xué)課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用

摘 要：閱讀作為語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生開闊視野，汲取豐富的文化知識(shí)。由外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合麥克米倫出版集團(tuán)出版的Light Up Science課程目前已在全國(guó)近百所學(xué)校使用。本文以該課程為例，深入研究科技英語閱讀在小學(xué)課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用，分析其在提升小學(xué)生科技英語閱讀能力和培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：科技英語；閱讀教學(xué)；科學(xué)·英語整合

研究背景

20世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快、信息技術(shù)的日新月異和世界一體化格局的逐步形成，對(duì)國(guó)際化人才的需求空前提高，教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“將擴(kuò)大教育開放，通過‘引進(jìn)來和‘走出去，雙管齊下，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高中國(guó)教育國(guó)際化水平，提升中國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?/p>

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技的水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，也促使人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生著變革。除了作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，科學(xué)還蘊(yùn)含著基于證據(jù)、實(shí)事求是、追求真理、崇尚真知的思維方式和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代公民必備的基本素養(yǎng)之一，學(xué)習(xí)科學(xué)有助于學(xué)生未來參與科技創(chuàng)新，更加科學(xué)、理性地參與社會(huì)事務(wù)。

英語是世界通用語言之一，也是全球使用最廣泛的語言之一。根據(jù)英國(guó)文化委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前世界上大約有17.5億人（約占全球人口的1/4）使用英語，預(yù)計(jì)到2020年，將有20億人使用或者學(xué)習(xí)使用英語，互聯(lián)網(wǎng)上的英語信息大約為信息總量的80%。“英語已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用?！睂W(xué)好英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，消除語言障礙，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力，其重要性不言而喻。

科技英語閱讀以科技信息為內(nèi)容載體，以英語為語言載體，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在真實(shí)的科技語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，有助于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)展詞匯、句型，接觸世界通用的科技話語體系。

外研社與麥克米倫出版集團(tuán)在前期廣泛調(diào)研和深入探討的基礎(chǔ)上，共同啟動(dòng)了學(xué)科·英語整合課程Light Up Science的研發(fā)及出版工作。這套課程依據(jù)我國(guó)中小學(xué)英語和科學(xué)雙重課程標(biāo)準(zhǔn)，以先進(jìn)的“內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)，由國(guó)外科學(xué)教育專家和國(guó)內(nèi)一線教研員共同參與編寫，是一門將科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和英語語言學(xué)習(xí)有機(jī)整合的英語特色課程。該課程專為我國(guó)中小學(xué)生開發(fā)，既具國(guó)際化視野又符合我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在英語語境下學(xué)習(xí)豐富有趣的科學(xué)知識(shí)，在提升科學(xué)素養(yǎng)及國(guó)際視野的同時(shí)提高英語水平，加快學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。截至目前，北京、上海、廣州、深圳、大連等地三萬多名師生開展了Light Up Science課程的教學(xué)實(shí)踐，收效顯著。我們?cè)谏钲谑懈Ｌ飬^(qū)某小學(xué)進(jìn)行過這樣的測(cè)試，同一年級(jí)平行班級(jí)在學(xué)期開始英語成績(jī)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)班級(jí)開設(shè)Light Up Science課程，另一個(gè)班級(jí)不開設(shè)該門課程（總的英語課時(shí)量相同且由同一教師進(jìn)行授課），一個(gè)學(xué)期結(jié)束，開設(shè)Light Up Science課程的班級(jí)英語成績(jī)比不開設(shè)該課程的班級(jí)平均分高出3分。Light Up Science課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，使他們從小認(rèn)識(shí)科學(xué)、同步學(xué)習(xí)英語，在未來成長(zhǎng)為具有科技創(chuàng)新意識(shí)，并能用英語交流科學(xué)觀點(diǎn)的世界公民。

Light Up Science的實(shí)踐與應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生詞匯量少，實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)也少，這使得開展英語閱讀教學(xué)具有一定的困難。針對(duì)這一問題，Light Up Science課程的編寫者進(jìn)行了新的嘗試，針對(duì)不同的難點(diǎn)，提供了相應(yīng)的解決辦法。

1.幫助學(xué)生積累知識(shí)和詞匯量

Light Up Science學(xué)生用書的每一個(gè)單元，都有以科學(xué)內(nèi)容為核心的單元主題，學(xué)生在進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)這一主題的相關(guān)內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備，在具體的探究活動(dòng)中也會(huì)用到相關(guān)的科學(xué)詞匯和句子，經(jīng)過一個(gè)單元三課時(shí)的積累，學(xué)生基本能夠掌握這一領(lǐng)域的簡(jiǎn)單詞匯和背景知識(shí)。在單元復(fù)習(xí)階段，Light Up Science活動(dòng)用書會(huì)提供一篇科技閱讀短文。短文簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，并配有精美的圖片，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單英語短文的信心。短文的最后會(huì)提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考相關(guān)的科學(xué)問題，學(xué)生可查閱資料開展更深層次的閱讀。

比如Light Up Science 1A Unit 1“ Our Senses”，其拓展閱讀介紹了狗的嗅覺（見圖1），學(xué)生通過閱讀了解到狗的嗅覺比人的嗅覺更加靈敏。短文最后提出“When do we use dogs to find people？”這樣一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以和同學(xué)探討并用英語交流想法，感興趣的學(xué)生可以通過查找資料進(jìn)行更深層次的閱讀。學(xué)生在英文科技閱讀體驗(yàn)中不僅提高了英語的交流水平、積累了科技知識(shí)，還鍛煉了思維能力。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，短文閱讀覆蓋的領(lǐng)域也越來越廣泛，涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等科學(xué)課標(biāo)覆蓋的各個(gè)領(lǐng)域，這些閱讀不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且循序漸進(jìn)地拓展了知識(shí)領(lǐng)域，提升了學(xué)生的英語閱讀能力。

2.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

在Light Up Science課堂中，學(xué)生才是課堂探究活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，在與學(xué)生的溝通與交流中教師語言自然輸出，學(xué)生自然習(xí)得。學(xué)生在課堂上做了有效的儲(chǔ)備并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在接下來的閱讀中也可以毫不費(fèi)力地讀懂科技英語短文。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用英語的興趣

在Light Up Science課堂中，教師不必要求學(xué)生完整地說出某個(gè)句子，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以表達(dá)想法為目的，允許學(xué)生用中英夾雜、甚至直接用中文表達(dá)。教師不需要去逐一修正學(xué)生的語法或發(fā)音錯(cuò)誤，只需要在跟學(xué)生溝通時(shí)用正確的發(fā)音、正確的句子，逐步向?qū)W生滲透重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯以及需要掌握的句型，學(xué)生隨著詞匯量的增多，就會(huì)逐漸掌握正確的表達(dá)方式。

在Light Up Science課堂中，我們創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境，加入喜聞樂見的概念卡通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生分小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，互相用英語交流分享各自的想法，由被動(dòng)學(xué)英語變?yōu)橹鲃?dòng)開口說英語，極大地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中常見的問題，做到學(xué)以致用。Light Up Science課程不但避免讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)英語，而且促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生活緊密相連，不脫離實(shí)際。學(xué)生愿意用英語進(jìn)行更深層次的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了該課程的教學(xué)目的。

教學(xué)成果展示

為了給雙語科學(xué)教師提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，2015年7月22—24日，由北京外國(guó)語大學(xué)主辦，外語教學(xué)與研究出版社承辦的“外研社杯”全國(guó)小學(xué)生科技英語技能大賽總決賽在北京外研社國(guó)際會(huì)議中心成功舉辦。大賽的指定參考資料為L(zhǎng)ight Up Science教材。

經(jīng)過全國(guó)校園選拔賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)，全國(guó)各地共有18支隊(duì)伍來到北京參加總決賽，分為低高年級(jí)兩組進(jìn)行比賽。通過積分賽，每組排名前四的隊(duì)伍參加該組的冠亞季軍爭(zhēng)奪賽，每組分別決出冠亞季軍。

盡管參賽選手年紀(jì)不大，但是他們?cè)谫悎?chǎng)上個(gè)個(gè)都表現(xiàn)不俗。在他們身上，充分體現(xiàn)了科技英語的魅力。北外附屬外國(guó)語學(xué)校宋花磊老師說：“此次大賽非常成功，我們的隊(duì)伍展示了自己的實(shí)力，同時(shí)見識(shí)了其他學(xué)校的水準(zhǔn)，我們回去要加強(qiáng)科技英語的教學(xué)，把Light Up Science課程更好地開展下去?！?p>

結(jié)語

英語課程正處在改革的階段，我們要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程（郭占文，2016）。

Light Up Science就是在新課改大背景下誕生的一門英語特色課程，它根據(jù)內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）的理念，采取雙聚焦的教學(xué)模式，將內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。該課程運(yùn)用加速學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方法，注重挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，促進(jìn)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)。

Light Up Science課程的實(shí)驗(yàn)校大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)的李曉玉副校長(zhǎng)說：“要培養(yǎng)孩子的綜合語言運(yùn)用能力，Light Up Science課程給了我們一個(gè)最好的平臺(tái)，讓我們?cè)谂c孩子共同體驗(yàn)運(yùn)用英語的過程中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提升孩子的英語語言運(yùn)用能力?！?/p>

在Light Up Science課程中，科學(xué)內(nèi)容是英語語言學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)交際的情境，有助于學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用語言；英語語言是科學(xué)內(nèi)容的載體和交流的工具，有助于學(xué)生換個(gè)視角理解科學(xué)，接觸到世界通用的科學(xué)話語體系，為未來的跨文化交際和科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

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章思英，外語教學(xué)與研究出版社副總編輯。