對(duì)技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的思考

呂利強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，隨著工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的迅猛發(fā)展，不少智能制造企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)應(yīng)用與維護(hù)人才的需求急劇增加。技工院校作為技能型人才培養(yǎng)的主力軍，也紛紛開始探索和嘗試工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)。但是總體來(lái)看，技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)還存在硬件投入不足、信息化程度不高、典型工作任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)特點(diǎn)差距較大等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的分析，提出技工院?？梢越柚鷶?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)克服工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方面的短板。

關(guān)鍵詞：技工院校 工業(yè)機(jī)器人 人才培養(yǎng) 數(shù)字化資源

隨著工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的迅猛，不少智能制造企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)應(yīng)用與維護(hù)人才的需求急劇增加。工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、制造、操作、維護(hù)等領(lǐng)域都需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任主要由職業(yè)院校承擔(dān)，特別是許多知名的技工院校和技師學(xué)院在新一輪的一體化教學(xué)改革中，在技能型人才培養(yǎng)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。為更好地助力制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，許多技工院校紛紛開始涉足工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)。工業(yè)機(jī)器人的行業(yè)特點(diǎn)要求從業(yè)人員要具備較為綜合的知識(shí)和技能。同時(shí)，由于工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用范圍較廣，這就要求工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才能夠較好地適應(yīng)不同工作崗位的知識(shí)和技能要求。當(dāng)前，不少技工院校在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索和嘗試，但是總體來(lái)看技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。

一、技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)硬件及師資投入和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)對(duì)人才的知識(shí)和技能的綜合性要求很高，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握較多的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)不但要求技工院校具備一支在電氣、機(jī)械、微機(jī)、機(jī)電一體化、工業(yè)控制、液壓與氣動(dòng)、自動(dòng)控制等領(lǐng)域具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，而且要求技工院校具備滿足工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)條件。師資建設(shè)方面，不少技工院校僅是將一部分電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修或機(jī)電一體化專業(yè)的教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就調(diào)轉(zhuǎn)到工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用方向。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，教師自身的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐操作能力欠缺。另外，許多技工院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)的投入不足。不少學(xué)校僅僅投入少量用來(lái)模擬一些簡(jiǎn)單任務(wù)的教學(xué)機(jī)器人，而且供學(xué)生開展一體化學(xué)習(xí)的工位嚴(yán)重不足。此外，由于多數(shù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)還處于起步階段，企業(yè)的技術(shù)力量也相對(duì)薄弱，導(dǎo)致企業(yè)與技工院校開展校企合作的精力不足，意愿不強(qiáng)。

2.工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合不緊密

人社部一體化教學(xué)改革要求技工院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為教育目標(biāo)，以典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體。教師必須依據(jù)典型工作任務(wù)要求和工作過(guò)程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作或生產(chǎn)的流程和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)活動(dòng)。然而，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用范圍較廣，工業(yè)機(jī)器人所承擔(dān)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)各具特點(diǎn)，為技工院校一體化教學(xué)中典型工作任務(wù)的提煉帶來(lái)了較大困難。另外，由于技工院校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致不少學(xué)校在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)僅能選擇一些任務(wù)簡(jiǎn)單，功能簡(jiǎn)化的教學(xué)機(jī)器人。這些設(shè)備所能完成的任務(wù)與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)校的一體化教學(xué)不夠深入，不夠具體，不夠真實(shí)。

3.工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)信息化程度不高

當(dāng)前，雖然不少技工院校在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)和一體化教學(xué)方面進(jìn)行了很好的探索和嘗試，但是整體而言，技工院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)的信息化程度依然不高。主要表現(xiàn)在，許多院校在專業(yè)建設(shè)特別是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，重硬件，輕軟件。學(xué)校將更多的資金及建設(shè)重點(diǎn)放在硬件設(shè)備的購(gòu)置上。此外，盡管部分院校在專業(yè)建設(shè)時(shí)關(guān)注了數(shù)字化資源建設(shè)，但是這些資源不系統(tǒng)，不全面。大多數(shù)院校缺乏承載數(shù)字化資源的平臺(tái)。許多院校的信息化教學(xué)僅僅是將現(xiàn)有的教學(xué)資源電子化，搬到電腦屏幕上。這樣不但不能吸引學(xué)生的興趣，而且增加了教師的勞動(dòng)，最終導(dǎo)致師生對(duì)這種流于形式的信息化教學(xué)缺乏興趣。

二、對(duì)技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的建議

作為一個(gè)新興專業(yè)，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)和技能存在多學(xué)科交叉，理論基礎(chǔ)要求較高，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入較大，專業(yè)建設(shè)成本較高。此外，存在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)與學(xué)校合作意愿不強(qiáng)，一體化教學(xué)中的典型工作任務(wù)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)差距較大等問(wèn)題。技工院?？梢越柚鷶?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)克服工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)方面的短板，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，減小實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本、降低實(shí)訓(xùn)操作安全風(fēng)險(xiǎn)、減少硬件教學(xué)資源的消耗。為有效提高技工院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)數(shù)字化資源的建設(shè)質(zhì)量，技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.各個(gè)技工院校工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化教學(xué)建設(shè)應(yīng)該以學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備為基礎(chǔ)

數(shù)字化資源要想發(fā)揮好教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資源的作用，就必須把資源建設(shè)和學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備相結(jié)合。當(dāng)前許多技工院校的數(shù)字化資源建設(shè)依托專門的企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，或者干脆直接花錢購(gòu)買現(xiàn)成的資源。這種拋開自身設(shè)備搞數(shù)字化資源的做法導(dǎo)致了數(shù)字化資源無(wú)法很好地配合教學(xué)設(shè)備發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。教師、學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源使用的積極性不高，課上解決一體化教學(xué)中問(wèn)題的效果不明顯，課后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及再現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的作用不突出。因此，技工院校工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)該以學(xué)校的硬件設(shè)備為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)。

2.工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)

職業(yè)院校特別是技工院校人才培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。這就要求我們必須正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源的角色定位和它在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用。我們既不能模仿高校數(shù)字化資源建設(shè)中重軟件、重仿真、重理論、輕技能的做法，也不能再回到過(guò)去技工院校人才培養(yǎng)中手段單一的老路子。數(shù)字化資源作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種有效的輔助手段，能夠很好地提高職業(yè)教育的課堂效率，彌補(bǔ)部分院校硬件教學(xué)資源不足的短板，同時(shí)較好地解決了學(xué)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)導(dǎo)引、強(qiáng)化、再現(xiàn)的問(wèn)題。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)圍繞典型工作任務(wù)及一體化教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題進(jìn)行選材，著重就教師授課過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不太好掌握的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果為目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)。

3.工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化資源建設(shè)必須動(dòng)員廣大專業(yè)教師參與

工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師的參與。許多技工院校數(shù)字化資源建設(shè)主要依托專門的企業(yè)來(lái)開展，技工院校的專業(yè)教師很少參與或者根本就不參與。這樣做的后果是數(shù)字化資源的開發(fā)者與使用者嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致數(shù)字化資源建設(shè)與人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合不緊，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用不明顯，最終導(dǎo)致教師對(duì)數(shù)字化資源成果的認(rèn)可度不高，使用率不高，造成資源的極大浪費(fèi)。此外，技工院校專業(yè)教師通過(guò)參與學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)工作，還能夠提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和數(shù)字化資源建設(shè)水平。

4.工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要重點(diǎn)突破成果的適用性

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該具備科學(xué)性、交互性、易用性、拓展性等方面的特點(diǎn)，同時(shí)數(shù)字化資源建設(shè)最終必須落實(shí)到應(yīng)用上。數(shù)字化資源絕不僅僅是視頻、音頻、圖片、PPT課件、電子教案、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真互動(dòng)等電子化素材的堆砌。技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的數(shù)字化資源建設(shè)著重要在資源的適用性上下工夫。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以一體化課堂教學(xué)為主線，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。資源開發(fā)必須充分把握教師一體化教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，安全提醒環(huán)節(jié)、示范操作環(huán)節(jié)，任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，課后考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，讓教師能夠主動(dòng)投入到數(shù)字化資源的應(yīng)用中。同時(shí)，數(shù)字化資源建設(shè)還應(yīng)依托信息化平臺(tái)，開發(fā)基于手機(jī)和PAD等終端的應(yīng)用APP，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)等。

5.數(shù)字化資源建設(shè)要和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)相結(jié)合

技工院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)還應(yīng)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)相結(jié)合。近年來(lái)，技工院校開展的一體化教學(xué)改革，要求以典型工作任務(wù)為載體。由于工業(yè)機(jī)器人自身在智能制造領(lǐng)域應(yīng)用的多樣性、廣泛性和差異性，提煉出的典型工作任務(wù)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)存在較大差距。這種差距導(dǎo)致技工院校主導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)相對(duì)接的教學(xué)理念不能很好地貫徹與落實(shí)。數(shù)字化教學(xué)資源可以有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)之間的這種差距。工業(yè)機(jī)器人數(shù)字化教學(xué)資源作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的輔助手段，能夠很好地解決在校學(xué)生無(wú)法接觸和了解真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的問(wèn)題。這就要求數(shù)字化資源建設(shè)必須和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，把企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)通過(guò)數(shù)字化資源搬到一體化課堂，把生產(chǎn)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校就能真實(shí)地了解各種機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生更好地了解將來(lái)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求，同時(shí)，彌補(bǔ)技工院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。