淺談高中語文高效課堂建設(shè)

陳興茜

摘 要：高效課堂建設(shè)是當(dāng)下高中語文課程改革的一個熱議話題，如何在有限的課堂時間內(nèi)傳授學(xué)生盡可能多的語文知識，引發(fā)了諸位語文教師的深刻討論。從人教版高中語文《竇娥冤》一課的悲劇特征教學(xué)切入，探尋了高中語文高效課堂建設(shè)的策略，提出如下建議：信息技術(shù)導(dǎo)入，探析悲劇特點(diǎn)；情景表演活動，探析悲劇形象；小組合作討論，探析悲劇理想。

關(guān)鍵詞：《竇娥冤》；悲劇特征；高中語文；高效課堂

《竇娥冤》是人教版高中語文必修四的教學(xué)內(nèi)容，這篇元曲取材自東漢“東海孝婦”的民間故事，是中國十大悲劇之一。有關(guān)《竇娥冤》的悲劇特征是這篇元曲教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，王國維先生在《宋元戲曲考》中曾說：“（《竇娥冤》）即列之于世界大悲劇之中，亦無愧色！”本文從《竇娥冤》的悲劇特點(diǎn)、悲劇形象以及悲劇理想追求三個方面的教學(xué)展開敘述，分析了高中語文高效課堂建設(shè)過程中的幾個關(guān)鍵問題。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入，探析悲劇特點(diǎn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“高中語文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特點(diǎn)，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；應(yīng)開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動的資源網(wǎng)絡(luò)。”當(dāng)今時代是信息技術(shù)時代，信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)下高效課堂建設(shè)的一個重要突破口，高中語文高效課堂建設(shè)勢必需要現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)揮助力作用。

悲劇特點(diǎn)是《竇娥冤》悲劇特征教學(xué)中我向?qū)W生講解的第一個重點(diǎn)問題，魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是將人生的有價值的東西毀滅給別人看?！痹跀⑹绿攸c(diǎn)上，《竇娥冤》的一個明顯特點(diǎn)就是用三股力量描寫了竇娥的毀滅，升華了悲劇主題。課前，我下載了王秀蘭主演的同名電影《竇娥冤》視頻，并按照三層悲劇的敘事特點(diǎn)分別剪輯了三段小視頻。正式教學(xué)時，首先，播放第一段高利貸壓迫的電影片段，請學(xué)生概括該段電影情節(jié)，談一談竇娥身上的第一層悲劇。視頻形象生動地呈現(xiàn)了主人公所遭受的不公正待遇，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧了課文內(nèi)容，有人說道：“竇天章只因為借了羊羔利，第二年就要把自己的女兒賣出去抵債。無辜的竇娥成了高利貸制度下的犧牲品，從這里便注定了她今后的悲劇命運(yùn)?！苯又?，視頻播放第二段張驢兒父子侵?jǐn)_竇娥婆媳的片段，帶領(lǐng)學(xué)生分析第二層悲?。簭報H兒父子公然騷擾竇娥婆媳二人，敲詐勒索、肆意迫害，元代社會的黑暗從中可見一斑，這是竇娥的第二層悲劇。最后，播放楚州太守斷案片段，當(dāng)看到貪官辦案只會嚴(yán)刑逼供時，學(xué)生的表情都凝結(jié)了，對貪官污吏草菅人命的行徑提出了強(qiáng)烈控訴。我分析道：“竇娥原本認(rèn)為官府明如鏡、清如水，幻想太守為她伸冤，但是沒想到太守用毒刑逼供，想要屈打成招，最終導(dǎo)致了竇娥冤案的形成，這是竇娥身上的第三層悲劇。”借助視頻導(dǎo)入的方式，學(xué)生注意力高度集中，對主人公的悲劇遭遇有了直觀感受，很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、情景表演活動，探析悲劇形象

課程標(biāo)準(zhǔn)這樣建議：“新世紀(jì)的高中語文課程面臨新的要求，要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺?！备咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，過于沉悶的課堂教學(xué)極大地打擊了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，無益于高效課堂建設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試多元化教學(xué)活動，用情景表演的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

《竇娥冤》之所以能成為一部震撼人心的偉大作品，最關(guān)鍵之處就在于塑造了竇娥這個悲劇人物形象。悲劇形象的分析是《竇娥冤》悲劇特征的第二個關(guān)鍵問題。為了讓學(xué)生深刻體會人物形象，在講解這個問題時，我采取了課本劇表演的方式，請學(xué)生分成小組，扮演不同折中的竇娥形象。學(xué)生已經(jīng)在座位上面坐了很久了，聽說要來一次課本劇表演，他們馬上來了興趣，眼睛都亮了。過去的課堂教學(xué)活動中，我也曾經(jīng)嘗試過幾次課本劇表演教學(xué)活動，因此學(xué)生都有了相關(guān)經(jīng)驗，這下更加得心應(yīng)手、游刃有余了。學(xué)生一共分為5大組，按照順序表演楔子、第一折、第二折、第三折、第四折故事情節(jié)。不同折中學(xué)生所要表現(xiàn)的人物形象是不盡相同的，我跟學(xué)生一起分析原文，幫助學(xué)生明確不同階段的悲劇人物形象。例如，楔子中學(xué)生需要表現(xiàn)的是一個封建倫理道德遵循者的人物形象，竇娥在這個階段雖然遭遇了種種封建社會施加給她的不公待遇，但是她仍然竭盡全力維護(hù)傳統(tǒng)道德。到了第一折中，學(xué)生需要塑造的則是一個忠貞兩全的人物形象，不管張驢兒父子使出什么手段，竇娥都對丈夫從一而終，始終維護(hù)自己的婆婆。第二、第三折中，學(xué)生又要塑造一個堅強(qiáng)反抗者的人物形象，面對嚴(yán)刑拷問，竇娥的幻想徹底破滅，發(fā)出了強(qiáng)烈的申訴與反抗，所發(fā)下的三樁誓愿更是直擊黑暗的封建統(tǒng)治，讓人泫然欲泣。如果僅僅靠我的口頭講解，學(xué)生很難深刻體會竇娥的悲劇人物形象。但是在親身表演中，學(xué)生融情入境，對封建社會的黑暗統(tǒng)治以及勞動人民美好而又樸素的反抗精神有了進(jìn)一步認(rèn)識，比單純的口頭講解所起的教學(xué)效果好得多。

三、小組合作討論，探析悲劇理想

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，只有全面調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性以及主動性，高效課堂建設(shè)才能成為可能。無論哪篇課文教學(xué)，高效課堂建設(shè)的唯一原則和根本原則都是以生為本，充分尊重學(xué)生課堂主人翁地位。高中生已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，平時的課堂教學(xué)活動中更要為學(xué)生提供小組合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的分享與交流過程中閃現(xiàn)智慧的火花。

《竇娥冤》中，關(guān)漢卿運(yùn)用浪漫主義手法，描寫了竇娥的鬼魂向父親伸冤最終戰(zhàn)勝邪惡的結(jié)局，這實則蘊(yùn)含了中國悲劇的理想追求。在對中國悲劇的理想追求這個問題講解中，我設(shè)計了這樣一個小組合作任務(wù)：結(jié)合過去學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》以及梁祝故事，討論文學(xué)家們?yōu)槭裁匆贸F(xiàn)實主義的方式給出大團(tuán)圓結(jié)局？竇娥的三樁誓愿真的實現(xiàn)了嗎？如果沒有，作者為什么要這樣描寫？這樣寫的目的是什么？高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《孔雀東南飛》，對于梁祝故事都非常熟悉，他們圍繞所給出的問題展開了熱烈討論。有人認(rèn)為：愛美之心，人皆有之，崇尚美好是人類文明的共同追求。文學(xué)家筆下的大團(tuán)圓結(jié)局實則寄托了人們的這種美好愿望，以獲取精神上的愉悅和滿足。還有人指出：竇娥所發(fā)下的三樁誓愿一一應(yīng)驗，這在現(xiàn)實生活中是很難實現(xiàn)的事情，但是正是這些超越現(xiàn)實、極具個性的想象，宣泄了廣大群眾的悲憤情緒，讓人們看到了正義的力量，很好地迎合了人們的審美需求，這也是《竇娥冤》受到人們推崇的重要原因。在不同觀點(diǎn)的激烈碰撞中，學(xué)生提高了對《竇娥冤》悲劇理想追求的認(rèn)識，最終圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

本文結(jié)合《竇娥冤》悲劇特征教學(xué)，簡要分析了高中語文高效課堂建設(shè)過程中需要注意的幾個關(guān)鍵問題。由于文章篇幅所限，還有很多具體教學(xué)實踐中的相關(guān)問題沒有進(jìn)行詳細(xì)分析。例如，信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用如何遵循適度適量的原則？情境表演階段如何應(yīng)對課堂教學(xué)時間有限的問題？小組合作討論階段如何有效維持課堂紀(jì)律？這些問題還需要繼續(xù)展開深入討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秀強(qiáng).不畏浮云遮望眼，感天動地竇娥冤：《竇娥冤》高效課堂的美學(xué)設(shè)計[J].都市家教月刊，2016（7）：123-124.

[2]徐慧.由《竇娥冤》初探高效課堂的構(gòu)建[J].新校園旬刊，2013（9）：87-88.

[3]馬海波.淺析《竇娥冤》的悲劇特征[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011（11）：90-91.

編輯 郭小琴endprint