淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王志紅

摘 要：學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的源動力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)重的制約。而新課改的提出與深入，正是為了開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。以此為契機(jī)，重點(diǎn)闡述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

高中化學(xué)的教學(xué)，不同于其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)，其學(xué)科基礎(chǔ)和線索就是實(shí)驗(yàn)。因此，在對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行探討研究時，更要注意以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其結(jié)論，加深學(xué)生的感官認(rèn)知，使其更為直觀地理解高中化學(xué)的概念和公式。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識驗(yàn)證日常生活中的現(xiàn)象，以此來開拓學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前信息科技的發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之才。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在新課改的要求中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了前所未有的重視，創(chuàng)新能力和動手操作能力也被提上了日程。今天的在校學(xué)生是未來社會的接班人，只有不斷注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)國家發(fā)展，以達(dá)到提升國家和民族綜合實(shí)力的最終目的。

二、如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.以學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”。學(xué)生往往對于擁有濃厚興趣的學(xué)科會投入百分之百的努力，也只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生更積極、更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去。相較于平常的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡可以實(shí)踐操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，選擇在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)課程的開始，從而引發(fā)學(xué)生的新思考，教師在開展教學(xué)時，可以選擇在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用這種方式來引導(dǎo)課程的開始，來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生通過自由討論來總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.以實(shí)驗(yàn)為平臺培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)新水平

偏重于理論化的教學(xué)，往往會使得學(xué)生墨守成規(guī)，這也是傳統(tǒng)教育模式所為人詬病之處。但隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備也在不斷增強(qiáng)，許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件得到了進(jìn)一步優(yōu)化，給學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展提供了良好的機(jī)會。同時，新的教學(xué)理念更加適合社會的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識逐步提高，單純的理論教學(xué)已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的求知欲。而高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生手腦并用，從根本上提高學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然各個學(xué)校的教學(xué)硬件已經(jīng)得到前所未有的優(yōu)化，但是當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：以教師傳授知識為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在新課改的教學(xué)理念不斷深入的今天，教師在教學(xué)過程中的掌控地位逐漸變?nèi)酰鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位逐漸顯現(xiàn)。教師此時更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。

被動的學(xué)習(xí)不能使學(xué)生領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的根本思想。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該勇于打破舊規(guī)，大膽改革，建立新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材思路獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析數(shù)據(jù)中存在的誤差，進(jìn)行自己的猜想，并依據(jù)自身的猜想進(jìn)行探索和論證。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生大膽地思考，從而讓學(xué)生鍛煉自己解決問題的勇氣和創(chuàng)造力。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

獲取知識的途徑多種多樣。課本上的知識總是有所局限，生活才是知識的源頭?；瘜W(xué)知識也是如此，不僅局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，更主要是來源于生活。因此，教師要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和分析，自主地將已學(xué)過的化學(xué)知識聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，并且重視實(shí)際生活中所遇到的各種問題，以創(chuàng)新思維進(jìn)行解答，使自身的技能得到進(jìn)一步提升。

總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)知識的重要組成部分，其注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課改要求，又能夠?yàn)閲椅磥淼陌l(fā)展提供一批高素質(zhì)人才。為了順利完成高中化學(xué)既定的課程的教學(xué)目的，化學(xué)教師一定要革新自己的教育觀念，注重在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉自身的思維能力和創(chuàng)新能力。通過在教學(xué)過程中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，使得學(xué)生可以全面發(fā)展，并最終讓學(xué)生通過實(shí)踐獲取真知，為學(xué)生未來的發(fā)展道路開辟了更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint