淺談中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀心理障礙及應(yīng)對(duì)策略

王良和

摘 要：中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都比較好動(dòng)，讓他們安安靜靜地坐下來(lái)讀書(shū)是一件不容易的事情，還有一些學(xué)生對(duì)閱讀形成了心理障礙。但無(wú)論是閱讀困難還是閱讀障礙，閱讀都是要伴隨學(xué)生一生的事情，對(duì)于這些問(wèn)題必須解決，因此，就要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中找辦法，教師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的心理障礙尋找合適的解決方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；教學(xué)心理障礙；策略

在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，閱讀與他們各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，假如學(xué)生在閱讀與之水平相當(dāng)?shù)臅?shū)面材料不能獲取意義，或閱讀成績(jī)明顯低于其他同學(xué)，或?qū)﹂喿x理解題目有明顯抗拒時(shí)，可視為有閱讀障礙。一旦存在閱讀心理障礙，勢(shì)必會(huì)影響做題的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)逐漸下降。準(zhǔn)確把握中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀心理障礙形成因素及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于提高中小學(xué)生的成績(jī)至關(guān)重要。

一、中小學(xué)生閱讀障礙心理的形成

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀心理障礙形成的原因較多，但究其根本，是學(xué)校、家庭、社會(huì)及閱讀評(píng)價(jià)等外在因素對(duì)中小學(xué)生的身心影響的必然。

1.學(xué)校因素

在我國(guó)新教育政策實(shí)施前，我國(guó)各中小學(xué)都是應(yīng)試教育，教師們?yōu)榱藨?yīng)付考試，納入學(xué)生閱讀范圍的文章僅限于在考試中多次出現(xiàn)的篇目，其余文章基本束之高閣。在講解時(shí)，只將那些考試的重點(diǎn)篇目進(jìn)行詳細(xì)的、不厭其煩的講解，對(duì)于那些不考的課文，教師只是簡(jiǎn)單地教教字詞就了事；對(duì)于考試內(nèi)的文章，教師會(huì)字字句句地講給學(xué)生聽(tīng)，把以閱讀為目的的學(xué)習(xí)分解成以考試為目的的學(xué)習(xí)，無(wú)限循環(huán)的題目取代了閱讀時(shí)文字的美感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感，閱讀障礙心理也由此誕生。

2.家庭因素

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)是否有讀書(shū)的習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有很大的影響力的，再加上中小學(xué)生除了上學(xué)外，大部分時(shí)間都是和父母在一起，所以父母的閱讀習(xí)慣與閱讀內(nèi)容都會(huì)在無(wú)意識(shí)中影響著孩子。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)也會(huì)影響孩子，有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境讓孩子去閱讀，在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣會(huì)漸漸加大。例如：書(shū)香門(mén)第之所以會(huì)代代都熱愛(ài)閱讀，正是因?yàn)榧彝サ拈喿x氛圍濃厚，孩子從小就對(duì)閱讀有濃厚的興趣，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下閱讀能力也逐漸加強(qiáng)，慢慢地就將閱讀養(yǎng)成習(xí)慣。

有些家長(zhǎng)自己不讀書(shū)，卻總想讓孩子多讀書(shū)，總愛(ài)帶著孩子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，雖說(shuō)是為了孩子的發(fā)展，但往往收獲的卻是相反的效果，孩子不但不讀書(shū)，還容易產(chǎn)生逆反心理，在這樣的家庭中孩子自然不會(huì)對(duì)閱讀感興趣。

3.閱讀評(píng)價(jià)

在做與閱讀有關(guān)的題時(shí)，學(xué)生總會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)回答問(wèn)題，不能真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。而且教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀答案時(shí)，不能將主觀(guān)答案強(qiáng)化，更不能將答案確定為死板的回答方式。無(wú)論是新課改前還是新課改后，教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些平常表現(xiàn)并不是很優(yōu)秀的學(xué)生在寫(xiě)閱讀答案時(shí)卻寫(xiě)得非常好，這主要是因?yàn)?，許多優(yōu)秀的學(xué)生思想都被應(yīng)試教育的模式固定了，而那些回答好的學(xué)生思維活躍，回答問(wèn)題的方式很有特點(diǎn)，這都是現(xiàn)今中小學(xué)生缺少的。所以在閱讀評(píng)價(jià)時(shí)要從多方面評(píng)價(jià)，更要建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。

總之，中小學(xué)生閱讀心理障礙因素主要是外部因素，有問(wèn)題就要解決，在閱讀教學(xué)方面，教師可以采取一些積極的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)策略

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方式對(duì)其會(huì)產(chǎn)生很大的影響，為了解決中小學(xué)生的閱讀心理障礙，教師可以采取以下幾種方法：

1.激發(fā)閱讀興趣

都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，要想讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀就要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。在選擇讀物時(shí)，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)選擇，例如：有的學(xué)生喜歡故事類(lèi)的、有的學(xué)生喜歡有圖畫(huà)的、有的學(xué)生則喜歡文學(xué)性強(qiáng)的。在閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生就有了閱讀的動(dòng)力，閱讀的興趣也會(huì)變得強(qiáng)烈。閱讀后，教師可將學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，最后做總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能收獲閱讀的快樂(lè)。

2.控制閱讀焦慮

在閱讀過(guò)程中，有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀焦慮，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生。第一種是自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生多半比較要強(qiáng)，即使有不會(huì)的問(wèn)題也很難去主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)；第二種是自我要求過(guò)高的學(xué)生，這些學(xué)生太過(guò)在意同學(xué)、父母和老師的看法，總是給自己施加過(guò)多的壓力。對(duì)于這些學(xué)生，教師要注意不去觸及他們的自尊心，可以在教學(xué)過(guò)程中多多表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，其次就是間接地幫助他們。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將閱讀變得充滿(mǎn)趣味，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の队螒颉?/p>

3.改革評(píng)價(jià)方式

閱讀在很多情況下都會(huì)受到個(gè)人經(jīng)歷、閱讀背景等諸多因素的影響，個(gè)人經(jīng)歷、閱讀背景不同就會(huì)有不同的感悟，所以在評(píng)價(jià)閱讀答案時(shí)，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。因此，在評(píng)價(jià)閱讀答案時(shí)，教師不能只將關(guān)注點(diǎn)放在文章上，還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和社會(huì)背景來(lái)思考；在評(píng)定學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要將書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力；閱讀問(wèn)題多以主觀(guān)題為主，這樣能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

4.注重閱讀指導(dǎo)

中小學(xué)生在閱讀方面存在些問(wèn)題，教師要通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要真正將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，努力創(chuàng)建眾多的閱讀平臺(tái)讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀興趣，享受閱讀樂(lè)趣，而且在必要的時(shí)候給學(xué)生示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程，閱讀也是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。對(duì)于許多中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的閱讀心理障礙等問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該相互配合，為孩子的成長(zhǎng)起到積極的作用。

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編輯 李琴芳endprint