初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析

劉靚

摘 要：對古詩詞的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)古詩詞的著作手法和朗誦古詩詞，更重要的是學(xué)習(xí)探討古詩詞當(dāng)中所包含的中國古代的傳統(tǒng)文化，并將這傳統(tǒng)文化一直延續(xù)傳承下去。針對初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育分析

一、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

古詩詞的教學(xué)在初中語文教學(xué)當(dāng)中是非常重要的一部分，而且古詩詞也是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重中之重，也是非常難的一部分內(nèi)容。目前，我國初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中存在的問題有以下幾大類：

1.初中語文古詩詞教學(xué)方面

初中語文古詩詞教學(xué)最主要的還是取決于古詩詞教學(xué)的教材，還有就是古詩詞的編排方面?，F(xiàn)在的初中古詩詞教學(xué)教材以及教材編排的內(nèi)容與古詩詞的出處有很大的差距，而且所選擇的篇目也不多。在初中之前的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，古詩詞出現(xiàn)的頻率很少，所以學(xué)生們在初中之前對古詩詞的了解少之甚少，所以學(xué)生們到了初中以后，剛開始接觸古詩詞會有一些吃力。

2.古詩詞教學(xué)的教師方面

初中語文課程當(dāng)中古詩詞教學(xué)的方法有很多形式，比如，對語法的分析、對用法的講解、對句法的比較等，而教師們在古詩詞教學(xué)當(dāng)中采取這些方法無非就是為了將復(fù)雜的古詩詞分成比較簡單的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，但是這樣也許會讓古詩詞的學(xué)習(xí)變了味道，如此下來，學(xué)生們對于古詩詞的學(xué)習(xí)也只是簡單重復(fù)式的。教師們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，會花更多的時(shí)間在古詩詞的理解上面，而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)方法掌握得不好，所以更重要的是應(yīng)該提高教師們的古詩詞翻譯水平，對古詩詞的翻譯做到極其準(zhǔn)確是很困難的，所以在初中語文古詩詞傳統(tǒng)文化教育中要提高教師的詩文水平。

3.接受古詩詞教學(xué)的學(xué)生方面

在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)楣旁娫~的概念很少，還有一部分原因就是對古詩詞的學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣，感覺沒有什么可值得學(xué)習(xí)的。所以古詩詞在學(xué)生的概念當(dāng)中地位很低，而造成這些原因主要有以下幾方面：

（1）生活在現(xiàn)代化的時(shí)代里，與古詩詞當(dāng)中的內(nèi)容幾乎是脫軌狀態(tài)，相差較大，所以同學(xué)們不愿意接受；

（2）我們現(xiàn)在的漢語是通俗易懂的，而古詩詞當(dāng)中的語言，有的一詞多義而且很難理解；

（3）初中語文的教學(xué)方式，幾乎都是采用背誦的方式，各種語法、各種手法都需要學(xué)生背誦，而這樣大大降低了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文古詩詞傳統(tǒng)文化教學(xué)

1.興趣源于生活

語文與我們的生活息息相關(guān)，而初中語文教學(xué)所涉及的方面都離不開我們?nèi)粘５纳?，所以語文這一個(gè)科目相對來說比較簡單，所以同學(xué)們對于語文的學(xué)習(xí)充滿了興趣。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)要懂得聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以此來激發(fā)學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，這樣也會得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，蘇軾在寫這一篇著作時(shí)的寫作背景，教師應(yīng)該在講課之前講述，以此來增加學(xué)生們對此著作的學(xué)習(xí)興趣。讓同學(xué)們身臨其境地去學(xué)習(xí)。

2.多次誦讀，加深印象

我們學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都離不開記憶，否則學(xué)到的所有東西都是虛無縹緲的。對古詩詞的學(xué)習(xí)亦是如此，多次反復(fù)地去誦讀古詩詞，不僅能夠加深對古詩詞的印象，而且能夠?qū)旁娫~有一定的語感，進(jìn)而真正領(lǐng)會作者所要表達(dá)的情感。

3.了解古詩詞的寫作背景

古詩詞當(dāng)中大多數(shù)采用的是借景抒情、借物抒情等手法，而教師們?nèi)绻軌蛟诮虒W(xué)當(dāng)中將作者的寫作意圖提前講解給同學(xué)們，那么學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果。

4.懂得掌握文章的精華

所有的文章包括古詩詞，作者在寫作時(shí)都會有一個(gè)主旨或中心思想，也就是精髓部分。對于文章的精髓部分，作者都會用最真摯的情感來表達(dá)。學(xué)生如果能夠真正地掌握古詩詞的中心思想，那么學(xué)習(xí)起來就會非常輕松。例如，李白《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一個(gè)“深”字表達(dá)出了李白和朋友之間的友情比千尺的桃花潭還要深，很好地利用雙關(guān)寫法把桃花潭水的深和朋友之間的友情相結(jié)合，表達(dá)友情的深厚。

5.與作者同境，增強(qiáng)情感

流傳至今的古詩詞，必然是古詩詞當(dāng)中的精品，而且肯定都是由作者反復(fù)琢磨而作。所以光是抓住作者寫作的中心思想那是不夠的，我們要懂得作者的角度去思考去體會古詩詞當(dāng)中的意境。例如，王維的《山居秋暝》，實(shí)際上是寫秋雨后的一幅景象，但卻深深地體現(xiàn)出了作者隊(duì)員田園山水到情感以及對隱居生活的滿足。

我們中國的傳統(tǒng)文化，需要一代又一代的學(xué)生去學(xué)習(xí)并且傳承。我們要想做到對古詩詞傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識，離不開傳統(tǒng)的文化教育，所以我們要在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中用傳統(tǒng)文化教育方式，這樣不僅能夠使學(xué)生們更深地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的美，激發(fā)學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生們了解到傳統(tǒng)文化的精髓與魅力所在，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)。今后在初中語文的古詩詞教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)文化教育的方式將會是最重要的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint