讓思想品德課堂教學(xué)更親近學(xué)生

呂毅峰

摘 要：讓課堂教學(xué)變得更加有效、高效，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程價(jià)值，是每位思想品德教師不懈追求的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生由于種種原因與思品學(xué)科產(chǎn)生了或多或少的距離，這種距離不僅沒有產(chǎn)生美感，反而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信念，對(duì)教師失去了信任，甚至對(duì)自己失去了信心。想要拉近這一距離，思想品德教師必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，采取必要和切實(shí)的行動(dòng)，讓學(xué)生與思想品德課堂教學(xué)更加親近。對(duì)外，結(jié)合多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，分別從親近教師、親近自己、親近活動(dòng)的角度闡述了自己的行與思。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；親近

一、讓有溫度的教師喚醒學(xué)生

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，一大批新理念包圍了教師，一批新設(shè)備涌入了課堂，讓人應(yīng)接不暇。這些新理念、新設(shè)備固然立竿見影地提高了課堂技術(shù)含量，豐富了課堂形式，促進(jìn)課堂更加高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，但卻未能同步提升教學(xué)效益，不僅如此，不少教師、課堂還因此失去了原有的“溫度”。機(jī)器追求的永遠(yuǎn)是速度，而人關(guān)心的首先是“溫度”，如果我們的老師不是一個(gè)溫暖的人，不能溫暖學(xué)生，不能讓學(xué)生喜歡，即便技術(shù)含量再高，學(xué)生首先選擇的將是逃避和保持距離。

教育應(yīng)該是一種喚醒，帶著恰當(dāng)?shù)臏囟?，像和風(fēng)細(xì)雨一般撫慰與滋潤著學(xué)生的心靈，拉近心與心之間的距離。在課堂教學(xué)過程中，我們要用一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次次會(huì)心的笑容、一句句肯定或贊美的語言，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)是溫暖的；我們要用課前的精心準(zhǔn)備、課中的循循善誘、課后的耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受課堂是溫暖的。親其師，信其道。親近和溫度對(duì)課堂教學(xué)很重要。

二、讓有進(jìn)步的教師激勵(lì)學(xué)生

為了提高學(xué)業(yè)成績(jī)，幾乎所有的思想品德教師都在教學(xué)上絞盡腦汁、傾盡全力，并希望自己的這份激情能夠感染和傳遞給學(xué)生。但在現(xiàn)實(shí)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生，特別是學(xué)困生，對(duì)此并不買賬，更有甚者，你對(duì)他越關(guān)注，他越對(duì)你冷漠。對(duì)此，我們必須認(rèn)識(shí)到，外界的關(guān)注、督促和刺激固然會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但形成內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制才是個(gè)體進(jìn)步的根本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去熱情，甚至對(duì)自己已經(jīng)失望或絕望時(shí)，教師再多的付出也只能是一廂情愿，很難得到有效收益。

教育應(yīng)該是一種激勵(lì)，讓學(xué)生首先親近和喜歡自己，喜歡那個(gè)充滿生命力、不斷帶來信心和驚喜的自己，并為自己源源不斷地生成正能量。想要讓學(xué)生能夠在思想品德課上獲取這些正能量，我們就必須為學(xué)生搭建進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生不斷感受到自己的進(jìn)步。這些階梯既可以是知識(shí)、能力上的，也可以是態(tài)度、習(xí)慣上的，還可以是心理上的。我們要讓學(xué)生知道，雖然衡量進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)很多，但最重要的進(jìn)步往往并不需要模仿參照別人，只需要用心感受自己。

三、讓有創(chuàng)意的活動(dòng)打動(dòng)學(xué)生

我們都希望學(xué)生在課堂上保持高度專注，這也是不少思想品德教師有效、高效教學(xué)的秘訣?？蛇z憾的是，學(xué)生在課堂上的注意力常常是有限的，甚至是稀缺的，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥、形式較單一時(shí)，很難打動(dòng)學(xué)生，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸喪失。即便這時(shí)我們強(qiáng)迫學(xué)生打起精神和集中注意力，帶來的可能也只是形式上的專注和實(shí)質(zhì)上的低效。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)正變得越來越開放，我們的學(xué)生從小就可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到豐富多彩的社會(huì)生活，自主地選擇和參與他們喜歡的活動(dòng)。在這種情況下，如果我們的思想品德課教師不在課堂上大膽創(chuàng)新，我們的教學(xué)就難以吸引到學(xué)生。

為此，我們定期在各年級(jí)進(jìn)行思想品德手繪小報(bào)比賽；我們結(jié)合思想品德學(xué)科各階段教學(xué)內(nèi)容，在七年級(jí)開展了“愛拼才會(huì)贏”的活動(dòng)，在八年級(jí)開展了“致遠(yuǎn)杯”辯論賽活動(dòng)，在九年級(jí)開展了“一站到底”的活動(dòng)；我們成立了公民教育實(shí)踐活動(dòng)興趣小組，從身邊的社會(huì)公共問題入手，開展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列頗具特色的學(xué)習(xí)方法，比如團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、陽光學(xué)習(xí)法、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)法等；我們還為在各類競(jìng)賽和評(píng)比中獲勝和取得進(jìn)步的班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，并加大表彰的范圍和力度，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生特別是薄弱學(xué)生的積極性。通過這些課堂和學(xué)科創(chuàng)意活動(dòng)，我們的學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的成長。

從一定程度上說，我們的思想品德課堂教學(xué)越親近學(xué)生，與學(xué)生的距離越小，學(xué)生越能樹立起對(duì)自己的信心、對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的信念。作為思想品德學(xué)科教師，我們必須帶著使命感與責(zé)任心工作，更要時(shí)時(shí)刻刻帶著智慧工作，通過有溫度的教師、有進(jìn)步的自己和有創(chuàng)意的活動(dòng)喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，讓思想品德課堂教學(xué)創(chuàng)造更大的效益，為落實(shí)新課程理念和培育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)開創(chuàng)更加科學(xué)豐富的路徑。

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編輯 溫雪蓮endprint