讓思想品德課堂因展示而精彩

李春蘭

展示是學生在課堂上匯報自主學習合作學習的成果，是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。精彩的展示是學生學習持久、強大的驅(qū)動力，所以學生展示的質(zhì)量高低，直接決定著課堂的效果、學生自信心的培養(yǎng)?？梢哉f展示是學習的金鑰匙。

一、精心設(shè)計展示內(nèi)容，是思想品德課堂精彩展示的前提

設(shè)計富有啟發(fā)性的展示內(nèi)容，可以激發(fā)學生的思維，誘發(fā)學生展示的欲望。

展示內(nèi)容直接影響著學生參與展示的積極性和主動性。教師在選擇展示內(nèi)容時，要立足于教材又不囿于教材，應(yīng)根據(jù)教學要求、學情實際，選擇和設(shè)計展示內(nèi)容。不同的展示內(nèi)容要找準其適宜的學習增長點，如新知的展示不應(yīng)是預習的重復，而應(yīng)注重學生預習后的延續(xù)和發(fā)展，重點展示的是學生學習中感到困難的、出錯率高的問題。

二、采用多樣化的展示方式，是思想品德課堂精彩展示的

關(guān)鍵

多樣化的展示方式可以激發(fā)學生展示的積極性、主動性和探究性，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力。在教學中，我采取了小組合作展示、小品式展示、體驗式展示、訪談式展示等

形式。

1.小組合作展示

小組合作展示，就是一個小組六個成員分工合作，展示一個或幾個問題；或幾個小組合作展示問題。例如《我們享有“上帝”的權(quán)利》一課，采用《秋菊打官司》這一案例，設(shè)計以下幾個問題：

（1）案例中秋菊作為消費者享有哪些權(quán)利？（2）評析商家的行為。（3）你怎么看待保安的行為？（4）如果是你，你會怎么做？（5）這個案例給我們的啟示是什么？在這一課中，我是讓一個小組來展示以上五個問題的，一人展示一個問題，第六個人進行補充。每個小組成員的積極性很高，配合默契，效果不錯。

2.小品式展示

在教學八年級《人人享有人格尊嚴權(quán)》一課時，設(shè)置了一個模擬情境：王某和同學李其兩手空空從超市出來，經(jīng)過超市門口時，報警器鳴叫起來，保安讓他們再次通過報警裝置，報警器仍然鳴叫。于是，保安將他們帶到走廊詢問，并強迫他們將衣服全部脫下檢查。超市經(jīng)理經(jīng)查，王某的媽媽曾在這里給他買了一雙旅游鞋，因超市消磁器出現(xiàn)故障，該旅游鞋沒有消磁，使得穿著這雙鞋的王某受到冤枉。讓四名同學分別扮演王某、李某、保安、超市經(jīng)理展示上述情境，展示完畢談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.體驗式展示

展示的內(nèi)容要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。在實踐活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用知識解決問題。如在《讓我們選擇堅強》一課教學時，讓全班學生做游戲，即站立、兩手向前平伸、右腳站立左腳提起，堅持三分鐘者為勝利。通過這個游戲讓學生知道堅強意志的重要性，同時讓學生明白做任何事情都需要堅強的意志。

4.訪談式展示

訪談式展示主要仿照“楊瀾訪談、魯豫有約”等方式。如在《兩代人的對話》一課教學中，設(shè)計“孩子與家長溝通的過程”訪談活動，1、2組學生充當家長的角色，3、4組學生充當孩子的角色，剩下組的學生充當觀眾。展示結(jié)束后，請充當家長、孩子和觀眾的學生談?wù)勛约焊惺埽處熂皶r引導學生學以致用。

三、對展示內(nèi)容的評價實行多元化，是思想品德課堂精彩展示的保障

（一）評價主體的多元化

1.學生評價

學生評價包括學生自評和學生互評。自評的過程實際上是對自己的反思過程。它能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，形成有效的學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)自控意識，主動發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，在健全學生的人格方面起到重要作用。而同學互評是最有說服力的評價，可以起到互相督促、互相學習的作用，激勵學生你追我趕，并培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見，誠懇對待學習伙伴以及良好的團隊合作精神。學生通過自評、互評，有利于他們學會學習、學會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結(jié)果，激發(fā)學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。因此，學生評價是評價的主體，它應(yīng)成為教學的有機組成部分。

2.教師評價

教師本身以教育者的身份及其教育方面的專業(yè)知識確立了其在學生中的權(quán)威性、影響力，他們的認可、贊揚可以使學生獲得成就感，增強自信心。而且教師在學生展示過程中最能仔細觀察了解學生的展示情況，并及時予以引導和點撥，保證展示的有效性。

（二）評價標準的多元化

評價標準應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學生，用不同的標準來衡量。例如對于學習層次低的學生，取得一點進步及時給予鼓勵表揚，也可采用雙倍加分或授予“展示之星”稱號等評價方式給予肯定，幫助學生樹立自信心。對于層次高的學生，評價的標準高些，激發(fā)他們積極展示的欲望和上進心。

（三）評價內(nèi)容的多樣化

多元化的評價內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的綜合能力。評價內(nèi)容包括三個方面：（1）準備環(huán)節(jié)的評價內(nèi)容：展示前準備情況（資料和表演）、分享準備情況；（2）展示環(huán)節(jié)的評價內(nèi)容：精神面貌狀況（體態(tài)、姿勢、神態(tài)等）、口語表達情況（完整性、準確性、流暢性、藝術(shù)性等）、展示方式及趣味性和互動性、展示環(huán)節(jié)合理和時間安排、小組參與人數(shù)和效果；（3）展示內(nèi)容的評價：觀點要明確、觀點要具有一定的創(chuàng)新性、內(nèi)容邏輯要清晰、細節(jié)處理和知識運用情況等。

四、不斷進行課后反思，是思想品德課堂精彩展示的升華

通過課后反思，可以幫助我們從更高層面上看待展示，提升能力，不斷進行教學實踐改革，從而提高我們的實踐智慧，從容地應(yīng)對動態(tài)課堂。

展示交流是小組合作學習的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成正確認知、發(fā)展思維、培養(yǎng)綜合能力的有效渠道。精彩展示不僅僅是把學生調(diào)動起來積極參與，更為重要的是把展示的過程構(gòu)建成為一種互動學習的過程，學生在參與過程中思維真正被激活，情感得到愉悅，能力得到培養(yǎng)，使所有的學生都得到與之相適宜的發(fā)展和提升，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”，這樣的展示才是有效的展示，才能成為有效學習。

參考文獻：

[1]張建文.思想政治課教學論[M].云南出版社，2001-04.

[2]齊彩娥.讓學生在思想品德課中獲得體驗[J].思想政治課教學，2006（4）.

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