初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略研究

黃郁郁

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和教育的高速發(fā)展，世界上很多發(fā)達(dá)國家對于教育中的“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略加大了關(guān)注力度，并且想要將此確定為自己國家未來教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)。就初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略進(jìn)行分析闡述，并對其可能出現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著我們國家教育事業(yè)的高速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要掌握的一種教學(xué)策略，在初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究中，教師需要幫助學(xué)生了解化學(xué)的基本語言，并且引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語，這樣才能夠使學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的化學(xué)能力以及價值觀。

一、初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略的基本分析

1980年左右，相關(guān)學(xué)者提出了“化學(xué)素養(yǎng)”這一個新型名詞，可是到目前為止社會各界對于“化學(xué)素養(yǎng)”也沒有明確的劃分和規(guī)定?！盎瘜W(xué)素養(yǎng)”應(yīng)該包括兩個水準(zhǔn)，一種是指在日常生活中需要掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識，另外一種是在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開始就需要進(jìn)行的基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練。

“核心素養(yǎng)”是指在學(xué)校的教學(xué)過程中需要掌握的最基本、最中心的文化素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”只是核心素養(yǎng)的一個部分，其他學(xué)科的“核心素養(yǎng)”也是需要在學(xué)習(xí)生活中必備的。初中階段對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)只占據(jù)化學(xué)學(xué)科的一小部分。而且初中階段是為了以后化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，化學(xué)的教學(xué)并不是教育的單一目標(biāo)，教師需要教授學(xué)生在這個年齡段能夠充分學(xué)習(xí)和利用的化學(xué)知識。這樣會給學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該對相關(guān)的化學(xué)知識不斷分析和判斷，進(jìn)而挑選出適合學(xué)生的知識。學(xué)生的個體健康發(fā)展離不開教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)，對于初中接觸化學(xué)這門學(xué)科不久的學(xué)生來說，教師的教學(xué)重點(diǎn)不能單單集中于教學(xué)的深度，而是要嚴(yán)格落在中心上，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打下學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)能力以及情感態(tài)度價值觀。

二、初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略的相關(guān)研究

化學(xué)的“核心素養(yǎng)”不單單是體現(xiàn)在單一的知識點(diǎn)上面，它是一個多重緯度的展現(xiàn)，知識的認(rèn)知、能力的培養(yǎng)以及價值觀的養(yǎng)成都是不可或缺的。只有這三個方面綜合在一起才能夠體現(xiàn)出一個人最終的“核心素養(yǎng)”，這樣才是實(shí)現(xiàn)人們的“核心素養(yǎng)”目的。

1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂

有些老師認(rèn)為，在教學(xué)過程中，最重要的就是讓學(xué)生掌握好課本知識，這是在應(yīng)試教育下形成的一種錯誤思想，課本知識固然重要，但學(xué)生同時要具有運(yùn)用課本知識的能力，也就是掌握實(shí)踐能力，對于初中化學(xué)課程來說，實(shí)踐能力顯得尤為重要?；瘜W(xué)和其他學(xué)科相比較為特殊，許多化學(xué)知識僅憑老師講是無法讓學(xué)生明白的，需要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)老師可以將其作為切入點(diǎn)，在課堂中加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。比如，在初中化學(xué)中，有一個知識點(diǎn)為氧氣的制取，教師上課時如果只是將課本上的操作流程講述給學(xué)生聽，學(xué)生是無法理解的，也難以將其記住，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)書上的步驟，自己制取氧氣，如此一來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，就能將課本知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不僅使知識掌握得更加牢固，同時還提高了實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。

2.采用小組合作的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，采取的都是教師一人為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動少，唯一的互動就是課堂中的提問環(huán)節(jié)，而在提問環(huán)節(jié)，課堂的氣氛十分嚴(yán)肅，這不利于學(xué)生思維的拓展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)教師提出一個問題時，小組成員一起討論，這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這符合化學(xué)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求。

3.在化學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)

初中生的心智尚不成熟，化學(xué)課程本來就較為復(fù)雜，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易感到枯燥，教師可以在化學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)。比如，化學(xué)知識大比拼，將學(xué)生分為幾組，進(jìn)行化學(xué)知識競賽，對獲勝的一組進(jìn)行獎勵，游戲的方式使學(xué)生輕松掌握了化學(xué)知識，與此同時，還能初步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在當(dāng)今社會中，競爭意識對于一個人的發(fā)展來說是十分重要的。

綜上所述，世界上的很多發(fā)達(dá)國家所推出的終身學(xué)習(xí)理念

中，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為很多教育事業(yè)的發(fā)展方向。我們國家也已經(jīng)就“核心素養(yǎng)”提出了指示，在初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略中，需要特別注重知識、能力以及學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。所以相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該對“核心素養(yǎng)”的各項(xiàng)內(nèi)容充分研究并加以學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)策略能夠得到充分完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint