信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語教育資源不斷豐富，如何有效地將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源引入課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)成為人們研究的熱點(diǎn)。本文以信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從以下三方面論述了信息技術(shù)環(huán)境下初中生的英語自主學(xué)習(xí)：第一部分主要包括信息技術(shù)教學(xué)的研究；第二部分主要包括信息技術(shù)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)；第三部分闡述了信息技術(shù)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；自主學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)教學(xué)的研究

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)了初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)化的速度，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。信息技術(shù)教學(xué)不但使學(xué)生獲得了英語知識(shí)，而且培養(yǎng)提高了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

電腦技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件。通過教學(xué)實(shí)踐，我們逐步摸索出一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際的信息科技環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)模式：

（一）目標(biāo)導(dǎo)引

教師要根據(jù)課程要求和具體情節(jié)，創(chuàng)建圖文聲像并茂的教學(xué)課件和豐富有趣的生活化環(huán)境，為學(xué)生提供更有效、更直觀、更寬松和諧、更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多、更快、更好，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）預(yù)習(xí)探究

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組相結(jié)合的方式，可以在教室互聯(lián)網(wǎng)上搜索文化背景及其他資料，完成在白板上呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)題目。合作探究的過程是一個(gè)合作、討論、探究的過程，有人機(jī)交互的自我協(xié)作、師生之間網(wǎng)上的溝通、生生之間網(wǎng)上的交流與合作。通過人機(jī)對(duì)話、師生交流、生生合作，不僅可以完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，而且可以提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）討論解疑

教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。英語自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)和問題情境，利用信息技術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為自主課堂。教師要建立民主和諧教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揮團(tuán)體作用積極探討，樂于質(zhì)疑，可以用互聯(lián)網(wǎng)上搜索他人觀點(diǎn)供本小組參考。

（四）自我展示

培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分展示自我，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，培養(yǎng)其自信心，體驗(yàn)成功的快樂。教師把優(yōu)秀的學(xué)生展示片段進(jìn)行錄像，以備課后反思用。

（五）反饋總結(jié)

在信息技術(shù)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自主評(píng)價(jià)是英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的重要一部分。要根據(jù)已確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己英語自主學(xué)習(xí)的效果予以分析、反思和總結(jié)，通過自我檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自我評(píng)估能力和自我認(rèn)識(shí)能力，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法。

三、信息技術(shù)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）全程性

學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程——從最初的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。

（二）問題性

信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生從問題出發(fā)，查詢、搜集各種有助于問題解決的學(xué)習(xí)資源，然后進(jìn)行分析、比較、綜合等探究活動(dòng)，再通過共同討論和探討，得出解決問題的方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)問題探究的過程，使學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)新問題。

（三）開放性

信息技術(shù)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息量大，便于創(chuàng)設(shè)各種情境。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，有很大的自主空間，可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣，通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)人都能學(xué)有所獲。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生均可根據(jù)需要分別扮演控制者、組織者、參與者、幫助者、評(píng)價(jià)者等不同的角色。

（四）自主性

學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，真正做到從個(gè)人的需要出發(fā)參與學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)經(jīng)常向?qū)W生下達(dá)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，制作一張英語卡片，送給你的好朋友，利用英語介紹一下你自己，利用英語寫張假條等等，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段找出相關(guān)的模板，并進(jìn)行英語應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力，自我進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力也得到了有效發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，它突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，初中英語教學(xué)要積極進(jìn)行改革，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展和培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和英語自主學(xué)習(xí)能力，為可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李娜（1981-），女，漢族，河南省鶴壁市人，本科，河南省鶴壁市第七中學(xué)教師，中教一級(jí)。endprint