撒播愛(ài)的種子

吳崢嶸

摘 要：當(dāng)前，一些不良社會(huì)風(fēng)氣不同程度地腐蝕著學(xué)生的心靈。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋，作業(yè)抄同學(xué)的，甚至有的雇人寫(xiě)作業(yè)。他們受到老師的批評(píng)后，也不以為然；有的學(xué)生做了損害他人和集體的事，卻不以為恥；有的學(xué)生追求享受，挑吃撿穿，鋪張浪費(fèi)，絲毫不難為情。這些現(xiàn)象就是因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的羞恥心。這就要求教師用真摯的感情去感化和影響學(xué)生，用心觀察學(xué)生羞恥心理的微妙變化，十分小心地觸及學(xué)生最敏感的心靈，珍惜他們的自尊心和羞恥感。在教育教學(xué)中，如果教師能時(shí)時(shí)把愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生，哪怕是拍拍肩膀，拉拉手，摸摸頭，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的熱望，換來(lái)累累的碩果，時(shí)刻撒播愛(ài)的種子，因?yàn)閻?ài)的力量是偉大的。

關(guān)鍵詞：精神食糧；愛(ài)心；教育方法

冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是學(xué)生的精神食糧。如果您能把愛(ài)巧妙地帶進(jìn)班集體，就會(huì)使您的班集體錦上添花。作為一名班主任，除了具有豐富的知識(shí)和教育技能外，更重要的一點(diǎn)就是用愛(ài)心去澆灌班集體中的每一顆“幼苗”，使他們健康地成長(zhǎng)。

一、用愛(ài)撫慰學(xué)生的心靈

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想那顆心與我們的話相呼應(yīng)，就得使我們能和上這根弦的調(diào)門(mén)。”隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的家庭觀念發(fā)生了很大的變化，父母離異的家庭在不斷增加，這就導(dǎo)致一些學(xué)生心靈受到傷害，他們臉上常常充滿憂郁，而且個(gè)性孤僻，不愛(ài)表露自己的內(nèi)心世界。針對(duì)這種情況，教師就要用愛(ài)去和這些學(xué)生緊閉心閘的調(diào)子，撫平他們受傷的心靈。

有一次口語(yǔ)交際——我的家庭。當(dāng)時(shí)學(xué)生的積極性很高。但是，喻××坐在桌子旁直掉眼淚，等下課了解后方知她的父母已離異，看到其他同學(xué)高高興興地介紹自己的父母，她的心里能好受嗎？為了使她跟其他學(xué)生一樣快樂(lè)起來(lái)，我主動(dòng)找她談心并告訴她，雖然失去了母愛(ài)，但她還有老師，還有許多熱心的同學(xué)。她住院那天，全班同學(xué)送上禮物。平時(shí)上課，我也經(jīng)常贊揚(yáng)她鼓勵(lì)她。在老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助下，這位同學(xué)開(kāi)始變得開(kāi)朗、活潑起來(lái)，她的學(xué)習(xí)也在班上名列前茅。

二、用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生在人生的道路上前行

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家里都是嬌生慣養(yǎng)，并逐漸形成優(yōu)越心理，因此，如果一味地嚴(yán)格要求或批評(píng)學(xué)生，勢(shì)必使學(xué)生覺(jué)得難以見(jiàn)人，整天低頭不語(yǔ)，甚至茶飯不思，從而產(chǎn)生一定的對(duì)抗情緒，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這些心理問(wèn)題，是由學(xué)生感情脆弱、心理素質(zhì)差及家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)造成的。對(duì)這些學(xué)生，我們不能置之不理。相反，應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們扭曲的心靈得以正常的發(fā)展，以免造成更多的悲劇發(fā)生。平時(shí)要注意培養(yǎng)他們的抗挫折能力，多開(kāi)展一些積極競(jìng)爭(zhēng)超越“自我”的活動(dòng)，例如組織學(xué)生精心回顧小語(yǔ)第十一冊(cè)的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，告訴他們要在慈祥的母愛(ài)的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的父愛(ài)的提醒下健康成長(zhǎng)。還可以和學(xué)生一起進(jìn)行登山比賽。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的意志，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)。

當(dāng)前一些不良社會(huì)風(fēng)氣也在不同程度地腐蝕著學(xué)生的心靈。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋，作業(yè)抄同學(xué)的，甚至有的雇人寫(xiě)作業(yè)。他們受到老師的批評(píng)后，也不以為然；有的學(xué)生做了損害他人和集體的事，卻不以為恥；有的學(xué)生追求享受，挑吃撿穿，鋪張浪費(fèi)，絲毫不難為情。這些現(xiàn)象就是由于缺少應(yīng)有的羞恥心。這就要求教師用真摯的感情去感化和影響學(xué)生，用心觀察學(xué)生羞恥心理的微妙變化，十分小心地觸及學(xué)生最敏感的心靈，珍惜他們的自尊心和羞恥感。我班就有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)挑吃撿穿，不學(xué)無(wú)術(shù)，考試成績(jī)最差還引以為榮，他還經(jīng)?！暗渿?guó)殃民”，其他班的學(xué)生經(jīng)常告他的狀。在這種情況下，我也沒(méi)有憎恨他、歧視他。相反我經(jīng)常主動(dòng)和他進(jìn)行情感交流，給他講家境的困難，父母的艱辛，老師和父母的期盼；還給他講現(xiàn)在和將來(lái)，并主動(dòng)接近他，幫助他增強(qiáng)榮辱心，讓他參加學(xué)校的集體活動(dòng)。功夫不負(fù)有心人，這位學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)終于變了一個(gè)人，他能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)；雨天能自覺(jué)地幫助小同學(xué)，并能做到尊敬師長(zhǎng)……大家都夸他變得懂事了。這就是說(shuō)，愛(ài)的力量是神圣的。

三、用愛(ài)為學(xué)生解憂愁

在一些生活困難的家庭，有的學(xué)生連學(xué)費(fèi)也交不起，這樣就造成了一些學(xué)生的心理障礙，他們自卑、孤僻，有的甚至自暴自棄，有的還有輟學(xué)的想法。對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)在參與他們的各種活動(dòng)中了解他們。這不僅需要外在的關(guān)愛(ài)，更需要內(nèi)在的心理滋潤(rùn)。曾經(jīng)有一位學(xué)生叫楊×，她的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，因?yàn)榧揖撤浅＠щy，交不起學(xué)費(fèi)，開(kāi)學(xué)時(shí)不敢到學(xué)校。我了解到這些情況后，組織老師和全班同學(xué)掀起捐資熱潮。當(dāng)我把錢(qián)送到這位同學(xué)的手中時(shí)，她激動(dòng)得流下熱淚。老師的愛(ài)、同學(xué)的情似陽(yáng)光雨露，溫暖滋潤(rùn)著那顆心靈。她沒(méi)有說(shuō)什么，而是把這份情意深埋在自己心底。從此，她自愛(ài)、自強(qiáng)、自信，學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真，更刻苦了，期末還被評(píng)為縣三好學(xué)生。由此可見(jiàn)，愛(ài)能消融一切。

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相通的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！睈?ài)是最好的教育方法，愛(ài)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)是一塊無(wú)形的磁石。愿每一位教師不忘撒播愛(ài)的種子，都能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。

總之，在教育教學(xué)中，如果您能時(shí)時(shí)把愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生，哪怕是拍拍肩膀，拉拉手，摸摸頭，都會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的熱望，換來(lái)累累的碩果，愛(ài)的力量是偉大的。

參考文獻(xiàn)：

[俄]別林斯基.別林斯基論文學(xué)[M].梁真，譯.上海：新文藝出版社，1958.endprint