利用體驗(yàn)式繪本教學(xué)建構(gòu)幼兒生命教育

陳春妹

說到生命教育，許多教育者在各種文獻(xiàn)中有所闡述，目前，我們尚未把生命教育作為一門課程來實(shí)施，同時(shí)還是有部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施生命教育存在著疑問，覺得孩子還小，害怕方式的不恰當(dāng)或內(nèi)容的不合適反而使孩子獲得對(duì)死亡的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，貽誤孩子。如何使生命教育真正降低孩子對(duì)死亡的恐懼，對(duì)死亡有正確的認(rèn)識(shí)呢？如何把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田呢？如能從幼兒階段就有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行生命教育的啟蒙，使他們從小就對(duì)生命、親情、關(guān)懷、友情等多種在人的生命成長(zhǎng)中不可回避的因素有初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們健全人格的形成和身心健康發(fā)展是十分有利的，是教育價(jià)值完美的體現(xiàn)之一。而通過多元的繪本表達(dá)活動(dòng)可以幫助幼兒更好地解讀各種生命意義，如體驗(yàn)式繪本教學(xué)、繪本特色區(qū)域展示、日常生活實(shí)踐等，這些都是較為適合的幼兒生命教育形式。筆者認(rèn)為，繪本的語言簡(jiǎn)潔，圖畫又具有很強(qiáng)的視覺效果，既可以豐富幼兒的詞匯，培育幼兒的認(rèn)知；幫助幼兒發(fā)揮想象力，增加印象；促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)達(dá)，培養(yǎng)豐富的情操；又可以培養(yǎng)其美感，增加經(jīng)驗(yàn)，給予知識(shí)等。因此，繪本對(duì)于幼兒來說，起到一種很好的精神上的“藥用價(jià)值”。

我園在以繪本為載體的早期閱讀課題實(shí)施過程中，積累了近5000本圖畫書，形成了資源庫，隨著課題研究的深入，在此過程中，我們結(jié)合相關(guān)理論對(duì)繪本資源做了深入剖析，發(fā)現(xiàn)其實(shí)圖畫書的世界蘊(yùn)含了許多生命價(jià)值觀，可以使幼兒有更多的角度看待世界，體驗(yàn)生命的真義。筆者通過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，借用繪本素材的內(nèi)容乃至寓意進(jìn)行教育活動(dòng)，是一種較為合適的幼兒生命教育形式。

一、通過體驗(yàn)式繪本教育形式，探究生命的本質(zhì)

我們所面對(duì)的年幼兒童存在著“聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗(yàn)到的才是最深刻的、最鮮活的”認(rèn)識(shí)規(guī)律。引導(dǎo)幼兒從觀察與分享生、老、病、死之感受的過程，通過“知、情、意、行”的整合初步體會(huì)生命的意義和存在的價(jià)值，初步讓幼兒認(rèn)識(shí)生命。繪本世界蘊(yùn)含了許多生命價(jià)值觀和耐人尋味的哲理，可以讓孩子對(duì)生命有足夠的探索和了解。一些精彩的繪本故事通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就能起到良好的穿針引線的作用，把幼兒帶入繪本的情境加以適度的引導(dǎo)和討論，讓作者的想法和孩子的想法相互交流、融合，聆聽故事和現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)話，將不同的視野融合，這樣的視野讓我們有更多的角度看待世界。讓幼兒在與繪本的互動(dòng)中體會(huì)生命的真義。

如《你今天心情好嗎？》，先讓幼兒觀察畫面上小動(dòng)物們的表情，把幼兒帶入繪本悲傷的情境中，引導(dǎo)幼兒想象發(fā)生了什么事，為什么動(dòng)物們今天心情不好。幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽發(fā)揮想象，設(shè)想動(dòng)物們?cè)庥龅母鞣N不快樂的事情。接著，讓幼兒幫助動(dòng)物解決困難，想想用什么辦法讓動(dòng)物們開心起來。繪本的最后，是動(dòng)物們通過運(yùn)動(dòng)、舞蹈、唱歌、自我解嘲、找朋友傾訴等方式讓自己開心起來。接著，老師讓幼兒把這些經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們談?wù)勛约荷钪杏龅降母鞣N不快樂的事，以及用什么辦法讓自己開心起來。

二、繪本特色區(qū)域展示，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值

中國知名的生命教育專家鄭曉江教授指出：“生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中‘生命與生活的緊張，使人們深刻地意識(shí)到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體會(huì)生命的可貴，確立生活的正確態(tài)度與目的，去追求人生的更大價(jià)值與意義，終則獲得超越生命?！?/p>

在我們的班級(jí)里設(shè)有一個(gè)繪本閱讀區(qū)，上面陳列著精挑細(xì)選的繪本，孩子們?cè)谝蝗窄h(huán)節(jié)中隨時(shí)可以自行閱讀。老師根據(jù)不同年齡段幼兒生命教育的特點(diǎn)，深入了解幼兒的興趣和已有生活經(jīng)驗(yàn)，篩選出主題健康、明確，畫面造型流暢、優(yōu)美，故事語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而且寓意深刻、契合幼兒需求的優(yōu)秀圖畫書的適宜繪本投放在閱讀區(qū)中。另外，每周重點(diǎn)推介一至三本特色繪本，要求幼兒閱讀后做簡(jiǎn)單的記錄并分享。

三、家園攜手多渠道、多途徑開展，構(gòu)建完美的生命

對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育自然離不開家庭的重要力量，如何將我們的理念推廣普及給家長(zhǎng)們呢？我們組織了系列的專題活動(dòng)。

1.親子共讀時(shí)光：我園開辟了親子閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)提供了大量繪本，幼兒和家長(zhǎng)可以在這里共同閱讀繪本，同時(shí)這里的繪本還提供借閱的服務(wù)，家長(zhǎng)和孩子都可以挑選自己近期感興趣的繪本，帶回家共讀，共同體會(huì)其中的寓意。

2.故事媽媽講演團(tuán)展演：通過幾個(gè)家庭成員共同合作，一起準(zhǔn)備表演道具、服裝，將繪本中的故事表演出來，并到每個(gè)班級(jí)巡回演出，倡導(dǎo)和諧溫馨的親子感情，提升幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，使其體驗(yàn)生命的美好，提高綜合能力。

3.班級(jí)讀書會(huì)：讓家長(zhǎng)委員牽頭組織發(fā)起以班級(jí)為單位的讀書會(huì)，向家長(zhǎng)們推薦優(yōu)秀的內(nèi)容，深入地剖析幾本書，讓家長(zhǎng)在工作之余也能收獲別樣的育兒寶典。一些家長(zhǎng)們參會(huì)時(shí)還會(huì)驚喜于孩子接觸繪本以后帶來的變化。

通過繪本閱讀開啟生命教育之門，促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)，幫助認(rèn)知，培養(yǎng)珍惜、尊重自己和他人生命的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)個(gè)體生命和諧成長(zhǎng)，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

李家成.生命教育：教育與生命體之間的相互玉成[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2008（1）.endprint