幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題及對(duì)策分析

賈中平

摘 要：幼兒園教師是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵人物，也是繼父母之后的第一任老師，這就需要幼兒教師有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，但通過對(duì)我國(guó)幼兒園教師的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中還存在不少問題，容易影響幼兒身心發(fā)展，因此，從幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)問題入手，重點(diǎn)分析與研究了幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師專業(yè)；成長(zhǎng)；問題；對(duì)策

一、幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)問題分析

（一）對(duì)職業(yè)的理解不正確

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園教師對(duì)自身所從事的職業(yè)存在理解偏差，并認(rèn)為幼兒園教師就是教孩子唱歌、跳舞、做游戲等，有些幼兒教師則認(rèn)為就是讓孩子學(xué)一學(xué)簡(jiǎn)單的算數(shù)等。盡管這些都是幼兒園需要開展的活動(dòng)，但并不是幼兒園的全部活動(dòng)，幼兒教師的責(zé)任更不僅限于此，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展才是關(guān)鍵，由此可見，現(xiàn)代不少幼兒園教師對(duì)自己的職業(yè)理解并不正確，并不利于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，也不利于幼兒教育活動(dòng)的開展。

（二）對(duì)專業(yè)身份的認(rèn)識(shí)模糊

不少幼兒園教師對(duì)自己的專業(yè)身份認(rèn)識(shí)還存在模糊性，很多幼兒園教師認(rèn)為自己是“孩子王”“保姆”等，算不上真正意義上的老師。而有些社會(huì)人員也認(rèn)為幼兒教師并不是教師，其原因在于他們學(xué)歷低，專業(yè)能力差，夠不上教師資格。再加上國(guó)家也沒有給幼兒教師正式的編制，讓很多幼兒園教師感受不到有發(fā)展前途，所以很多幼兒教師在工作一段時(shí)間以后便離開了崗位，另尋其他生路。

（三）現(xiàn)有知識(shí)不足

無論是哪個(gè)階段的教師都需要掌握一定知識(shí)，只有這樣才能起到教書育人的作用，但通過對(duì)我國(guó)幼兒園教師的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師現(xiàn)有知識(shí)掌握不足，尤其是對(duì)幼兒心理教育的知識(shí)掌握極差，再加上部分幼兒教師所掌握的知識(shí)僅限于理論，缺少實(shí)踐，這樣一來就導(dǎo)致教學(xué)中無法真正將自己所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒不接受的情況，師生關(guān)系也會(huì)受到影響。由此可見，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中還存在較多問題，這就需要結(jié)合實(shí)際情況采取合適的彌補(bǔ)措施。

二、幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策分析

（一）做好培訓(xùn)

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中不能缺少培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅可以為幼兒園教師成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，還能為做好幼兒教育工作提供可能。由于部分幼兒園教師以前并沒有學(xué)習(xí)過幼師專業(yè)知識(shí)，或是所學(xué)專業(yè)知識(shí)較少，尤其是中職院校畢業(yè)的幼兒教師所掌握的知識(shí)十分有限，這就需要通過培訓(xùn)提高他們的綜合素質(zhì)，在培訓(xùn)過程中首先應(yīng)讓幼兒教師正確認(rèn)識(shí)幼師工作職責(zé)，明確他們的定位，并聯(lián)系本幼兒園實(shí)際情況開展培訓(xùn)活動(dòng)，設(shè)置合適的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)過程中不僅要讓他們掌握幼兒教育政策，還要學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，并增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到幼兒教育中。同時(shí)，也可以讓幼兒教師參加省內(nèi)或全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教師或?qū)＜覟橛變航處煂I(yè)成長(zhǎng)做指導(dǎo)，將有價(jià)值的內(nèi)容吸收借鑒過來，只有這樣才能有效提高幼兒園教師的綜合能力。

（二）構(gòu)建教師自我展示平臺(tái)

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中，應(yīng)給予幼兒教師一定的自我展示平臺(tái)，讓他們體會(huì)到學(xué)以致用的重要性，這也是調(diào)動(dòng)他們工作積極性的有效方式。在日常幼兒園教學(xué)中，園長(zhǎng)可以組織一些與幼兒教師有關(guān)的演講比賽或征文比賽，讓他們寫下自己在工作中的心得，以及應(yīng)怎樣開展幼兒教育活動(dòng)。同時(shí)，還要讓幼兒教師多參加才藝表演活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒教師在教學(xué)中使用多媒體等設(shè)備，這些都是有效提高幼兒園教師專業(yè)能力的有效方式。此外，還要讓幼兒教師多展示自己的才能，如在培訓(xùn)會(huì)議上，讓優(yōu)秀幼兒教師將自己的經(jīng)驗(yàn)分享出來，并與其他幼兒教師互動(dòng)。也可以讓幼兒教師發(fā)揮自身才能，做好才藝展示，這些都是提升幼兒園教師專業(yè)能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)的有效方式。

（三）園長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用

園長(zhǎng)是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者，園長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒在園內(nèi)的生活起居，還要關(guān)心幼兒教師的成長(zhǎng)狀況，對(duì)于剛?cè)肼毜挠變航處焷碚f，在很多方面并不是很適應(yīng)，這時(shí)園長(zhǎng)就要發(fā)揮帶頭作用，耐心幫助幼兒教師成長(zhǎng)，讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到只要有耐心，一切都會(huì)好起來。同時(shí)，在幼兒園教師參加培訓(xùn)的過程中，園長(zhǎng)也要給予一定的支持，幫助他們解決實(shí)際困難，逐步拉近自己與幼兒教師之間的情感距離。此外，作為幼兒園園長(zhǎng)在幫助幼兒教師成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在課余時(shí)間與幼兒教師多交流，對(duì)于有上進(jìn)心的幼兒教師，園長(zhǎng)要給予幼兒教師更多支持，為其做一些力所能及的事，如提供幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)素材，幫助其參加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并為其加油打氣，這也是促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)的有效方式。

通過以上研究得知，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中還存在不少問題，這些問題嚴(yán)重限制了幼兒教師成長(zhǎng)，更不利于幼兒教育事業(yè)的開展。因此，文章聯(lián)系實(shí)際情況從三方面提出了促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施，只有將這些措施聯(lián)系幼兒園教師實(shí)際情況落到實(shí)處才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒發(fā)展動(dòng)力。

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