美術教學活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

藺志萍

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練?！币虼耍處熞谟變簣@美術教學活動中，盡可能地為幼兒提供多種美工活動材料，充分運用多種表現(xiàn)手段，促使幼兒主動參與，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，鼓勵他們大膽運用不同的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美，體現(xiàn)個性化，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，使幼兒能運用“繪畫”這種語言來表現(xiàn)創(chuàng)造自己身邊的世界，成為懂得欣賞、自信、樂于表現(xiàn)的小“藝術家”。

關鍵詞：幼兒；美術教學活動；創(chuàng)造力

多年來，我們在美術教學活動中重視技能的傳授，忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。技能的學習只是獲得美的感受、體驗美的情懷。但是，我們的老師卻往往本末倒置，把技能的傳授和掌握作為了美術活動的重點。美術活動的評價也比較狹隘，常常把幼兒作品內容、美觀作為我們評價的標準。那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認為要從以下幾個方面入手。

一、教師應注重選擇一些開放性，可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造活動的主題

如：《小小蛋兒把門開》，孩子們把蛋殼洗干凈后收集起來，在蛋殼上作畫，還用蛋殼做了不倒翁、蛋殼貼畫……小小的蛋殼也可以作畫，這引起了孩子們濃厚的興趣，他們用自己喜歡的方式作出了豐富多彩的作品。

二、加強一些技能的訓練，為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定基礎

在幼兒園的美術教學活動中，使幼兒掌握一定的美術技能是很有必要的，否則，孩子有很好的想法，也會表現(xiàn)不出來，長期下去還會喪失對美術活動的興趣。因此我們注重把幼兒在美術活動中美術技能的掌握與有趣的美術活動結合起來，讓他們在興趣中學習，循序漸進。

三、教師要細心地觀察，適時適度地指導

觀察是有的放矢地引導的前提，幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師必須關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，觀察孩子們的需要。如：在大班的“石頭造型”活動中，有的孩子用顏料將石頭畫成了一個坐著的小孩，樣子很可愛，可是他卻一直拿在手里請大家欣賞，活動快結束時老師發(fā)現(xiàn)他還沒有想到好的辦法把他的作品擺放在美工區(qū)。老師沒有直接告訴他用什么方法，只是在他們的材料盒中添放了幾個大小不同的廢舊瓶蓋，幫助他完成了作品的固定和擺放。

四、教師要恰如其分地評價幼兒作品

在評價幼兒作品時，必須學會站在幼兒的立場上，從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是簡單地用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準。當孩子們有了點滴進步時，我們應及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更加激起創(chuàng)造的積極性。

五、通過美術鑒賞活動，提高幼兒的審美能力，促進幼兒的大膽創(chuàng)作

畢加索說過，他一生的創(chuàng)作都在模仿兒童，確實，只有兒童的創(chuàng)造和想象力才能與大師媲美。我們選擇了梵高的《向日葵》《星空》，馬蒂斯的《舞蹈》，克利《金色的魚》等名畫讓幼兒欣賞。同時，我們還引導幼兒欣賞一些中國畫，如：齊白石關于魚蟲、蔬果的寫意畫等。通過美術鑒賞活動使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，引發(fā)幼兒對美的向往，引導幼兒以自己的表現(xiàn)方式去理解、創(chuàng)造。

六、提供各種不同的材料，運用各種不同的創(chuàng)作形式，豐富幼兒的創(chuàng)造活動

“各種不同的材料”是指凡是幼兒喜歡的材料都可以成為幼兒的創(chuàng)作材料，如從幼兒常用的油畫棒、水彩筆、水粉顏料等，到收集的廢舊材料蛋殼、毛線、飲料瓶、舊紙盒以及各種水果蔬菜等，一切幼兒感興趣的都可成為創(chuàng)作材料。

“各種不同的創(chuàng)作形式”是指水粉畫、線描畫、撕貼畫、各種廢舊材料作畫等，只要是幼兒喜歡的形式，同時又有操作性的，我們都可以讓幼兒嘗試，創(chuàng)造出自己的作品。

七、為幼兒創(chuàng)設自由寬松的環(huán)境，以不同的形式參與美術活動

1.師幼互動集體式

就是通過教師和幼兒之間的相互作用，在活動中教師引導幼兒最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性進行美術創(chuàng)作。在這個過程中教師應該處理好幼兒是主體，教師是主導的關系，讓幼兒做真正的主人。

2.小組合作式

幾位幼兒可以自由地組合成為一個小的團體，一起合作作畫，讓他們發(fā)揮各自的想象力，各盡所能、取長補短。

3.區(qū)域式美術活動

在區(qū)域活動中幼兒可以更自由地選擇自己喜歡的美術活動。我們將集體活動中用過的作畫材料或幼兒自發(fā)從家中帶來的一些廢舊材料，投放在區(qū)域活動中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇區(qū)域中的材料、內容，滿足不同孩子的個體需求，教師則擔任旁觀者、合作者、引導者的角色。

總之，幼兒的美術教學不是完全孤立的教學活動，如何更好地與其他領域的教學活動有效地整合起來，更好地促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，值得我們進一步去研究。

參考文獻：

[1]譚英.論如何在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].才智，2010（7）.

[2]閆智云.創(chuàng)新思維在美術教育中成長[J].考試周刊，2009（27）.endprint