讓音樂教學(xué)與游戲“擦出火花”

唐思怡

摘 要：音樂教育游戲化是融音樂和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中最為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式。音樂游戲能讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及音樂感受力，在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；游戲

一、問題的提出

音樂教育和游戲的結(jié)合是指在同一個目標(biāo)下，教師指導(dǎo)的音樂教學(xué)活動和幼兒自主的游戲活動的相繼關(guān)系。教學(xué)活動與游戲雖然不能相互取代，但具有互補(bǔ)性，寓音樂于游戲教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的優(yōu)化組合。但在當(dāng)前，幼兒園音樂教育游戲化實(shí)踐中卻存在不同程度的形式化與低效化等問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）為了游戲而游戲

在許多以“游戲化”的音樂教育活動中，幼兒僅僅體驗(yàn)了參與的快樂，卻無法獲得應(yīng)有的審美能力與素質(zhì)的提高，活動開展得十分熱鬧，但其感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的音樂素質(zhì)與能力并未在游戲化的音樂教育中得到應(yīng)有的發(fā)展。

（二）游戲與幼兒年齡特點(diǎn)、游戲情境與音樂的內(nèi)在切合度不夠

一些教師缺乏把握音樂與設(shè)計音樂游戲的能力，所設(shè)計的游戲與幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展要求不相匹配，幼兒在教師精心設(shè)計的游戲化情境中不能獲得音樂審美能力的充分發(fā)展與應(yīng)有的審美快樂。

二、具體實(shí)施過程及方法

適宜、有效的游戲化音樂教學(xué)活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)的是幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化的音樂教學(xué)活動中各種合理需要的滿足。結(jié)合這一理念，我在中班音樂活動《理發(fā)店》的設(shè)計和活動組織過程中，進(jìn)行了一系列的嘗試。

（一）克服教學(xué)目標(biāo)過于直接、短視的束縛

為了有效避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，或在融合中顧此失彼甚至相互對立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師將幼兒全面和諧快樂成長作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，以游戲激發(fā)幼兒的熱情與活力。

（二）在組織集體性的游戲化音樂活動時，在選擇內(nèi)容、設(shè)置情境、預(yù)設(shè)組織環(huán)節(jié)等過程中，提供給幼兒更多自主、自由的表現(xiàn)時空，以引發(fā)和保持幼兒參與音樂活動的熱情

1.音樂教學(xué)活動的內(nèi)容選擇

（1）要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要進(jìn)行選材

這個階段孩子的年齡特點(diǎn)是好動，對一切事物都有好奇心。所以，在選擇音樂活動教材時應(yīng)選擇貼近幼兒生活、符合幼兒理解能力的歌曲進(jìn)行組織活動。

如，女孩子們常常去理發(fā)店請理發(fā)師為自己設(shè)計新的造型，而男孩子們常被邀請去嘗試不同的裝扮。為此，我選擇了這個中班的音樂活動《理發(fā)師》，為了使歌曲能更適合中班的孩子學(xué)唱，我對歌詞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?。使得歌詞更加朗朗上口，更符合孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)。

（2）要根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選材

在兒童有了一定的音樂能力之后，教師可以有意識、有目的地結(jié)合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗(yàn)，安排和制訂教學(xué)計劃并做出巧妙的安排，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感與教育內(nèi)涵。

如，在歌曲《理發(fā)師》中提到的剪刀、吹風(fēng)機(jī)這兩樣工具是孩子們所熟悉的，但是對于噴霧，大部分孩子是陌生的。于是我在班級“理發(fā)店”游戲中，提前放置了噴物瓶讓孩子們探索瓶子的用途，豐富孩子們的有效經(jīng)驗(yàn)。

2.音樂教學(xué)活動游戲化的活動過程

（1）音樂與圖片相連的教學(xué)

最初的音畫相連教學(xué)活動，可以從聽單個音或者簡單的音列開始。音樂的聲音主要是樂音，在幼兒音樂教學(xué)中，音樂與游戲的結(jié)合就可以將音樂具有的這些特性融入游戲中。

如，在《理發(fā)師》活動中，我通過剪刀的大小來表示“咔嚓”剪剪刀速度的快慢。

（2）行為、圖畫、聲音的綜合

在教學(xué)過程中，我嘗試用彩色圖譜，即用某個圖形或顏色代表動作來進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助，同時也會提高幼兒感知音樂的興趣。

如，教師出示彩色圖譜，當(dāng)孩子們看到剪刀的圖形時，孩子們會邊唱“咔嚓，咔嚓”邊做動作，看到吹風(fēng)機(jī)和噴霧時就會邊唱“沙沙，沙沙沙”邊做相應(yīng)的動作。通過短時間的練習(xí)，然后配上音樂完整演唱，幼兒在整首音樂中隨著節(jié)拍舞動，讓他們把視覺、聽覺、模仿加行動各方面的能力都得以鍛煉。

（三）教師必須關(guān)注與研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)方式

沒有生硬的指令與教導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣，以及同伴間自由靈活的交往與互動。

三、感想與啟發(fā)

音樂教學(xué)與游戲的結(jié)合是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛并接受的，它推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還使孩子在集體活動和配合中學(xué)會與他人合作互動分享。所有這些可以使孩子更快更好地掌握音樂知識，培養(yǎng)音樂感和音樂創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

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