新時(shí)期幼兒園語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)新研究

仇衛(wèi)國(guó)

摘 要：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)是幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙階段，一個(gè)科學(xué)有效的語(yǔ)言教學(xué)方法對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響作用，通過(guò)對(duì)情境創(chuàng)新教學(xué)方法在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的分析，提出一些創(chuàng)新思路，希望可以給幼兒園語(yǔ)言教師教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新研究

幼兒園階段的學(xué)生大都在3～6歲之間，這一階段的學(xué)生正處于對(duì)新奇事物好奇、模仿的時(shí)期，再加上幼齡兒童愛(ài)動(dòng)的天性，要做好幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作，需要老師在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法上多下工夫，做好情節(jié)設(shè)計(jì)，并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，這一階段的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼齡兒童今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的影響，因此幼兒園語(yǔ)言老師要積極地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒在快樂(lè)的課堂中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中傳授給幼兒學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)課本現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)更重要，但是由于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的急切心情和重視分?jǐn)?shù)的思想，使得老師在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和家長(zhǎng)的期望中難以找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不能很好地貫徹科學(xué)的教學(xué)理念。

第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，由于學(xué)生在課堂上愛(ài)動(dòng)、學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，使得老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，這一方面是由于幼兒園教師的綜合素質(zhì)不高；另一方面是由于幼兒園的教學(xué)資源相對(duì)匱乏。在語(yǔ)言教學(xué)中，老師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略教學(xué)活動(dòng)，使用的教學(xué)工具多為老師自己動(dòng)手制作，不具有多次循環(huán)使用特點(diǎn)，不能夠吸引幼兒長(zhǎng)久的注意力。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新策略探究

1.利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。幼兒園語(yǔ)言老師，在課堂的教學(xué)中要積極地創(chuàng)新研究語(yǔ)言教學(xué)的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小動(dòng)物》的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)采用合適的情境教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。首先，在上課之前，老師可以利用手機(jī)拍攝生活中小狗的奔跑，小貓、小鳥(niǎo)的叫聲以及公雞的打鳴等，將其制作成幾段視頻，并傳至語(yǔ)言教學(xué)資源庫(kù)中。然后，在課堂上，老師通過(guò)播放視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，由于這些小動(dòng)物是孩子們?nèi)粘？梢越佑|到的，配上各自的動(dòng)作以及聲音，小朋友們會(huì)立馬進(jìn)行模仿。其次，老師要善于利用小朋友們的模仿行為，在播放視頻之后，老師在講臺(tái)上模仿小狗的奔跑、小貓的叫聲等，讓學(xué)生們猜是哪一種動(dòng)物，并給每一個(gè)動(dòng)作起一個(gè)叫法。老師利用這些教學(xué)活動(dòng)資源，通過(guò)情境創(chuàng)造設(shè)的方法，引導(dǎo)小朋友們認(rèn)識(shí)“叫”“跑”“飛”“跳”等，還可以讓小朋友之間進(jìn)行相互合作，一個(gè)表演，一個(gè)猜詞。激發(fā)小朋友的興趣，使小朋友們?cè)谟淇斓恼n堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

2.利用童話故事情節(jié)，鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，老師要善于利用講故事的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》的時(shí)候，除了要教會(huì)小朋友演唱，還要善于借助兒歌來(lái)鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，在課堂上先播放兒歌的音樂(lè)，這時(shí)候，小朋友們會(huì)跟著演唱，在播放一遍后，老師以提問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)：“這首兒歌講的是什么內(nèi)容？”小朋友們會(huì)七嘴八舌地回答，老師可以點(diǎn)幾名小朋友來(lái)回答。其次，利用多媒體播放器，給小朋友們播放這首兒歌的動(dòng)畫(huà)，使小朋友直觀地看到視頻內(nèi)容。最后，有學(xué)生們上臺(tái)用自己的話把這首兒歌的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，老師做點(diǎn)評(píng)。在結(jié)束的時(shí)候，老師向小朋友們傳遞，在現(xiàn)實(shí)中，爸爸媽媽沒(méi)在家，一個(gè)人在家時(shí)候，有陌生人叫門(mén)，要向小兔子學(xué)習(xí)。在童話的故事情節(jié)中，不僅鍛煉了小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們學(xué)會(huì)了生活中的自我保護(hù)。

3.借助情境表演，讓小朋友參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，老師應(yīng)該多進(jìn)行情境表演來(lái)引導(dǎo)小朋友參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。比如在班級(jí)多舉行一些情境教學(xué)活動(dòng)，像節(jié)目表演、才藝表演、益智游戲等。老師也可以根據(jù)課本知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，幫助小朋友排練一些語(yǔ)言表演節(jié)目，通過(guò)這些節(jié)目來(lái)幫助小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言。或者是在組織小朋友進(jìn)行游戲的時(shí)候，引入一些生活常識(shí)，讓小朋友在玩耍、表演中學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了小朋友的表演能力。

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，利用情境教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，幫助和引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)情境環(huán)節(jié)的創(chuàng)新分析，希望可以給幼兒園語(yǔ)言老師提供一些教學(xué)參考，幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)對(duì)小朋友的語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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