走進(jìn)“游戲”

陳敏敏

什么是創(chuàng)造性游戲？什么樣的主題游戲孩子會(huì)喜歡？如何讓游戲與主題相結(jié)合？放手讓孩子自己做主，他們能行嗎？創(chuàng)造性游戲?qū)⒆佑惺裁磶椭?/p>

一、創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)

1.游戲主題新穎

游戲主題教學(xué)新穎、有趣，游戲主題內(nèi)容有游樂場(chǎng)、動(dòng)物王國(guó)、侏羅紀(jì)公園等，都是幼兒喜歡的游戲內(nèi)容。在游樂場(chǎng)主題游戲中，除了有孩子喜歡的釣魚池、麥當(dāng)勞，還根據(jù)游戲主題的需求增設(shè)了“碰碰車”“賽車跑道”……

2.游戲形式創(chuàng)新

從被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)吸取，以過去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋魇怯螒虻恼嬲魅耍粏l(fā)幼兒主動(dòng)提出自己喜愛的游戲主題及游戲需求。改變以往的單一游戲模式，將角色、表演、建構(gòu)整合在同一個(gè)游戲主題中。

3.游戲情節(jié)豐富

幼兒自己組織游戲，分配角色，能隨著情節(jié)的需求發(fā)起新的游戲內(nèi)容，幼兒自己動(dòng)手制作游戲需要的材料。

二、創(chuàng)造性游戲開展中要勇于嘗試與探索

1.創(chuàng)造性游戲與主題活動(dòng)的整合

傳統(tǒng)單一的游戲情節(jié)往往由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而難以延伸，孩子的興趣無(wú)法保持長(zhǎng)久而容易游離于游戲之外，因此我們把游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，幼兒在角色中進(jìn)行靈活的運(yùn)用、遷移，游戲情節(jié)得到不斷延伸。

如：“最炫民族風(fēng)”主題活動(dòng)中老師首先要引導(dǎo)幼兒收集和欣賞了許多北京的著名古建筑，被圖片里的美麗風(fēng)景深深吸引，在游戲中就有了“萬(wàn)里長(zhǎng)城”“特色小吃”“工藝品店”等等，由一名導(dǎo)游向游客介紹今天參觀的主要路線，活動(dòng)中許多的“導(dǎo)游”都能向每一位游客詳細(xì)地介紹各個(gè)景點(diǎn)，這樣孩子們的游戲內(nèi)容不再是單一、零散的，而是豐富的、深入的，游戲之間的交流、互動(dòng)就更加的豐富。

2.創(chuàng)造性游戲之間的整合

在創(chuàng)造性游戲中，我們將三大游戲同時(shí)融入同一個(gè)主題游戲中，其中建構(gòu)游戲與角色游戲的關(guān)系是最為密切的。建構(gòu)不再是擺設(shè)作品區(qū)，建構(gòu)游戲中在建成某一場(chǎng)景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成角色游戲。如：在“侏羅紀(jì)公園”建構(gòu)中，孩子們先利用各種材料進(jìn)行搭建、布局，當(dāng)場(chǎng)景布置好后，幼兒就開始售票，顧客就能到公園中進(jìn)行探險(xiǎn)、尋寶……

三、幼兒在游戲中的發(fā)展

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

提供了豐富的游戲材料、充足的時(shí)間、寬敞的活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)材料進(jìn)行選擇，重新組合，以加工成新的模式、思路，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.提高幼兒的合作交往能力

給幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造合作的氛圍，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感受合作的需要。在創(chuàng)造性游戲中，孩子們積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的語(yǔ)言，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)與同伴大膽地交流、交往互動(dòng)，從而不斷地提高幼兒交往能力。

3.提高幼兒探索問題和解決問題的能力

創(chuàng)造性游戲與主題相融合，幼兒將游戲中出現(xiàn)的問題投向了主題活動(dòng)，從更寬廣的領(lǐng)域?qū)で蠼鉀Q問題的方法和途徑。如：“三坊七巷”游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)有許多福州的特色小吃很吸引游客，那么，到底哪些小吃才是福州的特色小吃呢？孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下一起參觀游玩了三坊七巷，帶著自己的問題尋找答案，回到游戲中孩子們帶著自己的答案與同伴分享、探討，借助環(huán)境、材料的相互作用，在幼兒自身體驗(yàn)和積累的基礎(chǔ)上，孩子們將所獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地轉(zhuǎn)化為游戲行為，幼兒在這個(gè)過程中是自主的、積極的以及探索問題和解決問題的能力隨之得到發(fā)展。

四、教師在游戲中的轉(zhuǎn)變

1.教師學(xué)會(huì)了“解放雙手”

在游戲活動(dòng)中老師們的身影不再是忙忙碌碌，搬桌椅、拿箱子，交代各種玩具的擺放位置，現(xiàn)在的游戲中老師們需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）給予幼兒自主的權(quán)利：幼兒可以按照自己的興趣和需要來(lái)選擇各種游戲的材料，當(dāng)幼兒在游戲中按照自己的興趣和意愿活動(dòng)時(shí)，就有了很強(qiáng)的自主性。他們對(duì)游戲的開始、進(jìn)行、結(jié)束都有自己的想法，教師要予以尊重。

（2）不斷激發(fā)幼兒探索的興趣：教師盡量不做直接指導(dǎo)，讓幼兒通過與材料的相互作用激發(fā)思考，使幼兒獨(dú)立面對(duì)各種問題，積累各種經(jīng)驗(yàn)，在不停地探索中學(xué)習(xí)。如在“客家土樓”的游戲中，幼兒建構(gòu)的土樓很高，但是不牢固，因?yàn)楹⒆釉谟眉埡校ㄓ械拿媸强盏模┙?gòu)時(shí)，沒有掌握其搭建的規(guī)律。游客沒有辦法進(jìn)去，勉強(qiáng)進(jìn)去，稍微不注意碰一下就倒了。這時(shí)候，小朋友各抒己見，把土樓與小吃店擺放的位子進(jìn)行對(duì)調(diào)。

2.提供恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ緩?，探索多樣化的指?dǎo)方式

教師通過觀察可以了解幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)；了解為幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效；了解幼兒近來(lái)最感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性有了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題，等等，從而確定以何種方式指導(dǎo)幼兒的游戲。

3.減少游戲活動(dòng)的干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主人

如：游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)。

總之，幼兒的創(chuàng)造性游戲魅力無(wú)處不在，作為教師，要在游戲中充分挖掘幼兒的潛能，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)適宜其得到最大限度發(fā)展的游戲世界。endprint