談?dòng)變涸缙谧R(shí)字閱讀

呂艷英

摘 要：閱讀是一個(gè)社會(huì)人的基本能力，其對(duì)于學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都具有十分重要的作用。而在幼兒期進(jìn)行啟蒙閱讀教育，激發(fā)幼兒的閱讀興趣是非常重要的，能夠?yàn)橛變阂院蟾鲗W(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期識(shí)字閱讀；教學(xué)策略

閱讀能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展中所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大中小學(xué)教育提出的基本的教學(xué)目標(biāo)。而隨著人們生活水平的不斷改善以及幼兒家長(zhǎng)文化層次的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的早教越來(lái)越重視，其中培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀能力已經(jīng)成為很多幼兒園的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。然而由于幼兒年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)很多幼兒對(duì)早期識(shí)字閱讀表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)癥狀，這就使得幼兒早期識(shí)字閱讀教學(xué)效果不甚理想。那么我們?cè)撊绾螌?duì)幼兒進(jìn)行早期識(shí)字教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀能力，并使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？本文就此展開如下探討。

一、提供適合幼兒閱讀的材料

書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)，而只有具備了識(shí)字閱讀能力，我們才能源源不斷地從書籍中獲得豐富多彩的知識(shí)。隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒早教的越來(lái)越重視，幼兒讀物也逐漸變得豐富多樣，從而為進(jìn)行幼兒早期識(shí)字閱讀教學(xué)提供了很好的載體。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容主要是根據(jù)幼兒已知的東西，對(duì)他們進(jìn)行識(shí)字閱讀教學(xué)。而要想激發(fā)幼兒識(shí)字閱讀的興趣，就必須要提供符合幼兒心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料，從而提高他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺性以及積極性。在閱讀材料的選擇上，應(yīng)當(dāng)具備以下幾種特點(diǎn)：（1）閱讀材料以看圖識(shí)字閱讀為主，同時(shí)應(yīng)當(dāng)色彩鮮明，容易吸引幼兒的注意力。（2）閱讀材料中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的認(rèn)知水平，從而使幼兒可以對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高他們的看圖識(shí)字閱讀能力。（3）除了看圖識(shí)字以外，可以增加一些韻律感較強(qiáng)、詞句優(yōu)美簡(jiǎn)短、朗朗上口的詩(shī)歌、兒歌類閱讀材料，同時(shí)配合色彩鮮艷的插圖以及錄音等增強(qiáng)幼兒的記憶力。而在做好了閱讀材料的選擇的同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)游戲、口號(hào)等方式將其與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀興趣，從而逐步過(guò)渡到早期閱讀。

二、為幼兒提供相應(yīng)的閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，缺乏進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺性與自主性，尤其是對(duì)于較為枯燥的閱讀而言，更難以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)早期識(shí)字閱讀教學(xué)方法加以改進(jìn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的識(shí)字閱讀環(huán)境，從而使幼兒在濃厚的閱讀氛圍中感受識(shí)字閱讀的樂(lè)趣。而進(jìn)行早期識(shí)字閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際以豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)季節(jié)的更替、植物的生長(zhǎng)、天氣的變化等來(lái)組織幼兒進(jìn)行相應(yīng)的早期閱讀。由于這些事物都是幼兒較為熟悉的，因此更容易激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。通過(guò)將早期閱讀與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可以使幼兒在閱讀過(guò)程中感受到文字語(yǔ)言的魅力，并提高他們的識(shí)字能力，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立互動(dòng)式的閱讀關(guān)系

幼兒的認(rèn)知水平有限，他們往往不了解進(jìn)行閱讀的目的，這就導(dǎo)致他們的閱讀過(guò)程過(guò)于盲目。事實(shí)上，閱讀并不是幼兒一個(gè)人的事，要想提高幼兒的閱讀效果，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，一定要在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)，包括“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)”。其中“師生互動(dòng)”是指，在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴幼兒如何進(jìn)行選書、看書、讀書，同時(shí)讓他們了解進(jìn)行閱讀的重點(diǎn)，并在閱讀過(guò)程中積極進(jìn)行思考、討論等。另外，教師還可以為幼兒讀一些有趣的小故事等，并可讓幼兒在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演、游戲等，從而激發(fā)他們進(jìn)行閱讀的興趣?！吧?dòng)”是指在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒對(duì)于自己的閱讀體驗(yàn)與其他小朋友進(jìn)行交流，并通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)幼兒進(jìn)行閱讀的快樂(lè)感與成就感，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。“家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)”是指通過(guò)親子課堂等形式，幫助家長(zhǎng)和幼兒建立起良好的互動(dòng)閱讀關(guān)系，在培養(yǎng)幼兒良好的文字理解能力的同時(shí)，還能建立良好的家庭關(guān)系。

四、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

只要用心去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)隨地都可以找到可供閱讀教學(xué)的資源。而為了提高幼兒的早期閱讀效果，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方式。為此，我經(jīng)常通過(guò)組織游戲、識(shí)字閱讀比賽等方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幼兒們的識(shí)字閱讀能力都有了較大程度的提高。

總之，培養(yǎng)幼兒早期識(shí)字閱讀能力對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都具有十分重要的促進(jìn)作用，作為幼兒教師的我們，一定要努力鉆研更多更好的教學(xué)方法，從而使幼兒的識(shí)字閱讀能力得到最大程度的發(fā)展。

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