基于幼兒體驗的繪畫欣賞教學策略研究

蘇榮娣

摘 要：繪畫欣賞課程對于幼兒教學是不可缺少的一部分，其幫助培養(yǎng)了幼兒的審美以及自主創(chuàng)造性，如今幼兒繪畫欣賞課程教學方法比較單一，對于幼兒體驗的重視不到位，就幼兒體驗的重要性，嘗試分析了繪畫欣賞教學基于幼兒體驗的教學策略。

關鍵詞：幼兒體驗；繪畫欣賞；教學研究

藝術是人類的一種表達方式，充分展現(xiàn)了個人的創(chuàng)造力、思想與激情。在幼兒教學課程中安排繪畫欣賞環(huán)節(jié)是為了提升幼兒的感知與思考能力，在藝術中，兒童學習用不同的方式去理解、感受繪畫作品中傳達出的觀念、情感與價值觀，一方面，得到了審美上的愉悅感，并且有利于其藝術素養(yǎng)的形成，建立一個屬于自己的意義世界，另一方面，繪畫欣賞開拓了幼兒的眼界，豐富了其對世界的感知，發(fā)展了想象力和自主創(chuàng)造能力。因此，幼兒繪畫欣賞課程具有很重要的意義，并且其出發(fā)點和落腳點都應該落在幼兒的體驗和發(fā)展上，立足當下，幼兒繪畫欣賞課程對幼兒體驗的注重遠遠不夠。

一、幼兒體驗的價值

幼兒尚處于生命階段的初期，擁有強烈的好奇心去認識世界與感知世界，僅僅在課堂上接受老師傳授的知識是不能滿足幼兒的心理需要的，知識經(jīng)驗缺乏的他們更需要直接去感受世界、體驗世界，體驗是幼兒自主觸摸、認識世界的重要過程，是幼兒自主進行的一種思維活動，讓幼兒自主去體驗世界對其日后發(fā)展具有重大意義。

在繪畫欣賞課程上重視幼兒體驗活動，可以讓孩子們釋放自己的天性，將自己獨特的想象力與藝術碰撞在一起。在體驗一幅畫作時，他們會將自己有限的經(jīng)驗知識、個人天賦、思想感情與畫作結合起來，思考出屬于自己的想法，這樣，不僅讓幼兒學習了解了繪畫作品，還能讓幼兒感知到自我，對其人格完善與生命價值的構建產(chǎn)生良好的促進作用；同時，在幼兒教學中重視幼兒體驗活動，完善了幼兒教學課程的活動性價值，是幼兒教學的本質要求。

二、幼兒繪畫欣賞教學現(xiàn)狀

在當今的繪畫欣賞課程上，幼兒教師常采用的形式就是老師問、孩子答的方式，老師提問問題后，孩子們往往可以說出自己的想法，于是，教師們發(fā)現(xiàn)這種教學方法提升了幼兒的體驗活動，但是，這并不是基于對幼兒體驗的重視而探索出的教學方法，對于幼兒體驗照顧得太少，不能充分發(fā)揮出體驗活動對于幼兒成長的作用。另外，通過訪談調查發(fā)現(xiàn)，許多教師有時會在繪畫作品選擇上犯難，不知道在孩子的興趣點以及知識啟蒙上如何定奪，還有一些教師在課堂上遇到突發(fā)問題，不知道如何解答等，這些現(xiàn)狀問題都亟待解決。

三、基于幼兒體驗的繪畫欣賞教學研究

1.繪畫欣賞作品選擇策略研究

繪畫作品的選擇要注重幼兒的體驗與感受，從創(chuàng)作選用工具材料上來看，幼兒喜歡哪些簡單的創(chuàng)作工具，畫面也是欣賞那種線條清晰、簡單明了的形式；從作品的主題內(nèi)容上來看，幼兒更喜歡繪畫題材貼近他們生活、便于他們理解與想象的，最為突出的就是人物主題畫，生動形象的人物總是吸引每個學生的眼球；從作品的范圍上來看，適合幼兒欣賞的是那些年畫、連環(huán)畫和宣傳畫等。幼兒喜歡欣賞生活中自己熟悉的、體驗過的場景與情節(jié)，將自己的感受與體驗和畫面融合在一起，讓自己與畫中的人物對話，對當前畫面進行想象與再創(chuàng)造，他們對于色彩明麗、造型真實的圖面更容易產(chǎn)生興趣。

選擇幼兒喜歡的繪畫作品更容易引起他們的興趣，使得繪畫欣賞對兒童產(chǎn)生的影響更深，抽象性作品也會吸引幼兒的注意力，引導他們?nèi)ニ伎籍嬅娴膬?nèi)在特性，因此，繪畫作品的選擇也不局限于具象作品，應該包括三大方面：抽象性作品、具象性作品以及抽象與具象作品之間。

2.繪畫欣賞活動實踐方面研究

培養(yǎng)幼兒繪畫欣賞能力，就要了解幼兒對于繪畫欣賞的步驟，第一個階段是幼兒對于繪畫對象的審美注意力，這個階段教師可以正確引導幼兒把注意力放在畫面的結構和形式上來，幫助幼兒獲得審美的整體感和平衡感；第二個階段是幼兒對于繪畫對象的感受力，此階段是幼兒完成繪畫欣賞的關鍵環(huán)節(jié)，教師要做到特別引導，教師除了自己要增加藝術審美學習外，還要準備適量的繪畫作品，在作品中將形式美的基本原理用最簡單的語言傳達給學生，讓他們了解藝術的基本語言；第三個階段是幼兒對繪畫作品的審美判斷形成，在這個階段上，教師應該多加指導該繪畫作品對于藝術審美的意義，讓學生可以積累不同作品的審美角度，提升學生的審美趣味。

3.繪畫欣賞活動評價方面研究

著名學者史美霞認為，美術教學要求教師關注結課環(huán)節(jié)的總體性評價。總體性評價可以將之前教導引領幼兒的學習過程升華，強調出繪畫作品的藝術價值，因此，教師最后要在作品的形式與內(nèi)容上、作品的深刻意義上對作品進行整體評價，并且還要在評價主體上實現(xiàn)多元化。

總之，幼兒繪畫作品的選擇、繪畫作品欣賞課程的設計以及繪畫欣賞活動的評價是實現(xiàn)幼兒繪畫欣賞目的的有效途徑和手段，在此希望和廣大同行們交流學習，旨在探索出更多高效的幼兒繪畫欣賞課程教學方法。

參考文獻：

張亞靜.幼兒美術教育的價值取向與實施策略[J].學前教育研究，2011（2）.endprint