動手·動腦·動心

程燕靜

摘 要：科學(xué)小實驗是對中班幼兒進行思維訓(xùn)練、提高中班幼兒探索求知欲望的重要活動。開展科學(xué)小實驗教學(xué)不僅要注重符合幼兒的年齡和心理特征，同時還注重吸引幼兒園小朋友參與的積極性，使幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而使幼兒在科學(xué)小實驗中動手、動腦、動心。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班；科學(xué)小實驗；教學(xué)策略

柏拉圖說過：初期教育應(yīng)是一種娛樂。只有具體的活動才能發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好。幼兒園中班是培養(yǎng)孩子動手動腦和情感思維的絕佳時期，充分利用科學(xué)小實驗，不僅可以激發(fā)出中班幼兒的探索欲望，還能夠促進幼兒手腦能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在幼兒階段就具備基本的觀察和思維意識，為幼兒發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要探討幼兒園中班科學(xué)小實驗的教學(xué)策略。

一、動手、動腦、動心的巨大價值

（一）幫助中班幼兒儲備知識

幼兒園中班小朋友的注意力集中度更好，持續(xù)時間更長，科學(xué)小實驗活動更有助于他們生動直觀地去感知世界，使他們在內(nèi)心深處對多彩的世界形成更加清晰的認識?！队變簣@教育指南》要求幫助兒童積累經(jīng)驗，養(yǎng)成幼兒善于學(xué)習(xí)和終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求幼兒以親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)。首先，他們會在動手操作與動腦思考中加深對事物的印象，激發(fā)出他們思考和觀察的主動性。其次，教師通過科學(xué)小實驗可以對中班幼兒進行啟蒙教育，促進他們在日常家庭生活中更主動地去閱讀科普讀物，使他們在點滴認識中逐步積累起豐富的科學(xué)知識。

（二）豐富幼兒的情感世界

幼兒園中班小朋友的動手能力與活動水平相對更強，喜歡主動扮演一些卡通角色，并且能夠掌握多種操作技能，這使幼兒園中班小朋友會在具體的科學(xué)實驗活動中逐步豐富自己的內(nèi)心感受，建立起幼兒更加穩(wěn)固的情感世界。首先，中班小朋友能在具體科學(xué)小實驗中接觸到各種新奇的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有助于他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進他們以生動的形象來豐富情感世界。其次，他們會對科學(xué)小實驗中接觸的科學(xué)家產(chǎn)生崇拜敬仰之情，幫助他們在心靈深處樹立起對科學(xué)活動的濃厚興趣。

二、幼兒園中班科學(xué)小實驗的教學(xué)原則

（一）精心準備實驗材料

做好實驗材料的準備工作是提高中班幼兒科學(xué)小實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。只有做好必要的材料準備工作，才能保證科學(xué)小實驗活動順利進行，并且使中班幼兒得到有效的鍛煉。首先，應(yīng)當(dāng)為中班幼兒提供便于操作的材料，要根據(jù)中班幼兒善于拆、裝、移動的操作和思考習(xí)慣，為中班幼兒準備便于拆卸和組裝的材料。例如，在摩擦力的實驗教學(xué)中，可以為中班幼兒準備三種不同材質(zhì)的斜坡，讓中班幼兒在觸摸拆裝中感受斜坡的不同。其次，幼兒園中有大量的玩具和生活日用品，教師可以利用這些物品來作為科學(xué)小實驗的用具，同時還可以引導(dǎo)中班幼兒主動找一些圓、方等不同類型的用具，這樣更有利于中班幼兒參與到具體實驗活動中，還可以引導(dǎo)中班幼兒用雞蛋殼等制作科學(xué)小實驗的用具等。最后，保證用具的安全性，注重科學(xué)實驗用具的安全與無毒無害性，從而保證科學(xué)小實驗課在安全的環(huán)境下進行，嚴防發(fā)生危險事故等問題。

（二）科學(xué)組織實驗活動

魯迅說過：兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，科學(xué)小實驗的目的在于提供科學(xué)的氛圍，激發(fā)中班幼兒的探索精神，應(yīng)當(dāng)在探索內(nèi)容與探索方式等方面下工夫，按照中班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高中班幼兒的能力水平。首先，根據(jù)中班幼兒的年齡與心理特征，選擇可以滿足中班幼兒探究欲望的內(nèi)容，要注重中班幼兒的具體差異，為不同中班幼兒設(shè)置有差異的實驗內(nèi)容。其次，大膽放手讓中班幼兒實驗，要在保證安全的前提下，允許中班幼兒盡情地進行實踐操作，并且注重使用知情意結(jié)合的方式，在中班幼兒的操作過程中加強對其進行引導(dǎo)，便于中班幼兒更好地感知實驗現(xiàn)象。最后，讓中班幼兒在實驗中積累正面情緒，積極對中班幼兒的鼓勵，使中班幼兒在科學(xué)小實驗中感受到科學(xué)的新奇與探討活動的樂趣，并且讓中班幼兒在主動的探索活動中得到自信。

三、幼兒園中班科學(xué)小實驗的開展策略

（一）創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境

為了促進中班幼兒在科學(xué)小實驗中動手參與、動腦思考和用心體會，就必須為中班幼兒園中班小朋友創(chuàng)建符合他們年齡與心理需要的科學(xué)小實驗的環(huán)境。第一，教師應(yīng)當(dāng)選用學(xué)生熟悉的生活性實驗，為中班幼兒提供基礎(chǔ)的動手練習(xí)素材。第二，教師應(yīng)當(dāng)為中班幼兒構(gòu)筑有故事情節(jié)和濃厚情感色彩氛圍的情境，這樣更能帶動中班幼兒深入到科學(xué)小實驗中，引導(dǎo)中班幼兒主動進行動手實踐活動。第三，給幼兒充分的信任，提供給中班幼兒充足的時間保證，使中班幼兒可以在實驗中充分感知事物。第四，充實和更新實驗材料，使中班幼兒在新的材料環(huán)境下進行動腦思考，最終幫助中班幼兒在多次試錯中得到正確的答案并獲得成就感。

（二）對中班幼兒施加必要的指導(dǎo)

促進中班幼兒在科學(xué)小實驗活動中動手、動腦、動心，實質(zhì)上是在激發(fā)出中班幼兒的主體性，使中班幼兒主動地在具體活動中獲得心理與思維的成長。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出必要的指導(dǎo)作用，要在關(guān)鍵時刻給中班幼兒必要的幫助，促進他們完成心理與思維的飛躍。

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中班孩子活動范圍擴大、游戲水平提高、觀察能力增強、語言表達相對更加連貫的心理年齡特點，采用有效的啟發(fā)性教學(xué)，能以暗示性的話語引導(dǎo)幼兒的思維向著正確的方向發(fā)展。例如，小實驗：“彩虹藥水”，教師引導(dǎo)中班幼兒進行細致觀察，促進中班幼兒仔細觀察小實驗的現(xiàn)象。

其次，要善于激發(fā)出中班幼兒的情感需要，注重點燃中班幼兒參與活動的熱情，不斷提高中班幼兒思考的積極性，促進中班幼兒通過動手實驗的方式，主動驗證問題的結(jié)果。例如，小實驗：“雞蛋浮起來了”，教師讓孩子們在猜測、驗證中了解了雞蛋浮起來的方法，并有更多的積極性去探究，從而愛上玩實驗。

（三）運用多種形式組織活動

中班幼兒園小朋友掌握的知識相對較少，還不能從事精準的操作，這就要求教師要帶領(lǐng)中班幼兒園中班小朋友多以游戲、比賽、操作、拆卸、裝配等一些內(nèi)容相對簡單的實驗操作活動形式進行訓(xùn)練。首先，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮出中班幼兒之間的互動作用，讓中班幼兒主動觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的主導(dǎo)下為中班幼兒講述科學(xué)道理。例如，小實驗：“硬幣的度量”。

其次，教師要善于根據(jù)中班幼兒的行為，幫助中班幼兒總結(jié)實驗得到的小結(jié)論，例如，在米湯變色的實驗中，教師可以引導(dǎo)中班幼兒進行觀察，然后引導(dǎo)中班幼兒說出實驗的現(xiàn)象，用生動的語言為中班幼兒講解米湯變色的原理，這樣可以有效提高中班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，促進中班幼兒接下來更仔細地觀察各種實驗。

科學(xué)小實驗活動應(yīng)當(dāng)在中班幼兒的動手、動腦和動心的情境中有效地開展，這樣才能激發(fā)出中班幼兒的求知欲望，促進中班幼兒積極地探索知識，并且讓中班幼兒體驗到成功的喜悅。為了更好地培養(yǎng)中班幼兒的思維能力和水平，應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合中班幼兒能力水平的科學(xué)小實驗，加強教師的有效引導(dǎo)，使中班幼兒結(jié)合生活實際，對科學(xué)小實驗進行細致有效的思考。

參考文獻：

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