小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建

王麗云

【摘要】小學數(shù)學教學中，教師應該積極改進教學理念，遵循新課程標準的精神，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，使小學數(shù)學教學效率得以提升.為此，本文將從借助現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂、組織學生進行實踐操作，避免學生陷入“紙上談兵”的學習誤區(qū)、對學生之間的差異給予充分的關照，依托分層教學活動組織教學，注重教學評價的多樣性這三個方面展開研究，以供參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學；優(yōu)質(zhì)課堂；現(xiàn)代化教學

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習打基礎的重要階段，數(shù)學是一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)的學科，所以小學階段學生必須要一步一個腳印，夯實基礎，才能在初中和高中階段不落后.然而小學數(shù)學的課時是有限的，在有限的課時內(nèi)要想最大限度地提升學生的數(shù)學學習水平，就必須要構建優(yōu)質(zhì)課堂，提高數(shù)學教學效率.為此，本文將從三個層面對小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建展開研究，以供參考.

一、借助現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

（一）將信息技術作為小學數(shù)學課堂的重要教學工具

數(shù)學知識的學習往往意味著學習者需要遵循一定的抽象思維和邏輯思維，而對于小學階段的學生而言，這正是造成其數(shù)學知識學習困境的原因之一.就信息技術這種現(xiàn)代教育技術手段而言，小學數(shù)學教師必須秉承科學的理念與方式對其加以合理運用，以便使信息技術成為小學數(shù)學課堂的重要教學工具，進而使學生養(yǎng)成較好地抽象思維與邏輯思維，最終促成學生創(chuàng)造性思維的進步.從信息技術對小學數(shù)學教學的輔助效用來看，其將為學生創(chuàng)設較易理解過于抽象的數(shù)學知識的良好契機，使教師能夠依托此種技術將數(shù)學公式演算、推導過程更為直觀地呈現(xiàn)給學生，從而讓學生實現(xiàn)高效消化、吸收與理解知識.從計算機技術而言，其作為重要的信息技術教學手段之一，能夠?qū)崿F(xiàn)將視頻、音頻等媒體的有機融合，進而幫助教師與學生實現(xiàn)教學過程之中的知識分享，使教師能夠借此實現(xiàn)對學生的教學評價，也能夠使學生將其所遇到的相關問題向教師進行及時的請教.如此一來，將使學生不再會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生畏懼情緒，而是能夠高效地投入于數(shù)學知識學習之中.

（二）借助多媒體技術構建案例用于數(shù)學課堂教學

小學數(shù)學教師可以在線上與線下媒體中遴選能夠用于課上教學的實例，并將這些實例轉(zhuǎn)化成同教材內(nèi)容相匹配的教學案例，如此將使學生在思考案例的過程之中，思維能力得到鍛煉與提升.在“用字母表示數(shù)”這一節(jié)課中教師在情境導入時采用的是動畫片《大頭兒子與小頭爸爸》使得課堂氣氛迅速活躍.在練習這一環(huán)節(jié)，教師運用字母樂園，把題目放在情境中，學生可以自由選擇，讓學生在愉快的氛圍中學到了知識.從教學需要出發(fā)，科學的制作幻燈片課件，運用圖形圖像、動畫等方式增加學生們的興趣.

二、組織學生進行實踐操作，避免學生陷入“紙上談兵”的學習誤區(qū)

為使學生通過數(shù)學課堂的學習，感受到數(shù)學知識的實用性，并將所習得的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為能夠幫助其進行社會實踐的技能，小學數(shù)學教師應當組織學生進行實踐操作，提升學生動手操作能力，同時，從以往的數(shù)學教學經(jīng)驗來看，通過實踐操作的形式組織教學，將使學生的投入程度顯著高于傳統(tǒng)的課上聽講，進而使學生在親自動手的過程之中，思維能力得到訓練，操作能力得到加強，對習得的數(shù)學知識的理解也更為深入.

例如，教學“時、分、秒”的時候，為了讓學生能夠更為清晰、直觀地了解時間，教師組織學生動手操作，親自制作一個鐘表的表盤，讓學生在動手制作的過程中了解時針、分針與秒針，并且在撥一撥表盤的過程中，了解表盤中每一格代表的含義.學生在這樣的一個實踐操作的過程中，直觀、形象地認識到時間，也增強了數(shù)學學習的興趣，加強了數(shù)學學習的體驗.

三、對學生之間的差異給予充分的關照，依托分層教學活動組織教學，注重教學評價的多樣性

正如華萊士所指出的那樣，受家庭因素、發(fā)育情況等方面的影響，不同學生之間表現(xiàn)出明顯的差異性，因此，對于小學數(shù)學教師來說，應當避免“一刀切”的教學方式，而是應當依托分層教學法，實現(xiàn)對不同層級學生的充分關照，同時，教師還應當確保教學評價方式與評價手段的多樣性.

考慮到小學生智力之間的差異以及數(shù)學知識學習習慣的不同，因此，數(shù)學教師必須采取多樣化的教學方式，使不同的學生均能夠從數(shù)學課堂之中有所收獲，對有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心.

四、結語

綜上所述，我們對構建優(yōu)質(zhì)課堂展開了一定的研究.優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關注每名學生個體發(fā)展的課堂.生動有趣的情境，靈活多變的教學策略，一定會讓學生愛上數(shù)學課堂，愛上數(shù)學思考.作為教師，只有我們能準確地把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺地促進自己的觀念轉(zhuǎn)變，就一定能實現(xiàn)構建數(shù)學課堂教學有效性的目標，一定能夠提高小學數(shù)學的教學有效性，并且一定能夠促進學生的全面發(fā)展.

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