隨教潛入 潤物無聲

李慧

在小學(xué)學(xué)校教育中，德育的教學(xué)效用至關(guān)重要。這門學(xué)科并不是以分?jǐn)?shù)論“成敗”，而是旨在通過專門的學(xué)科教育，并將德育的因素融合到其他學(xué)科之中，是以個人的習(xí)慣舉止、道德品行的培養(yǎng)和引導(dǎo)為主要目標(biāo)，學(xué)生在參與日常的學(xué)?；顒?、教學(xué)過程、課外延伸等具體實(shí)踐中，表現(xiàn)出對真與假、美與丑的分辨能力，教師由此獲得正確的教育教學(xué)信息，以期對癥下藥，讓幼小的心靈植下真、善、美，分辨假、惡、丑，并學(xué)會在生活中、校園中、課堂中樹立正確的思想和觀念，做有道德的人，行有道德的事，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下綜合發(fā)展的目標(biāo)。

一、教師是德育的引路人

向小學(xué)生傳授德育知識的教師，首先就要具備強(qiáng)烈的德育意識，從自身做起，率先垂范，要具有讓學(xué)生敬佩的道德素養(yǎng)。教師在學(xué)生的心目中地位極高，教師的一舉一動、一言一行、一笑一怒都會被學(xué)生所關(guān)注和評價。因此，教師就是對學(xué)生進(jìn)行德育的引路人，教師的表率行為要帶給學(xué)生一種正能量。教師還要從教學(xué)觀念上加以強(qiáng)化，即面向所有學(xué)生，一個也不能漏掉。要將德育知識融入授課環(huán)節(jié)之中，用巧妙的方式方法，悄然進(jìn)入到學(xué)生的眼中、耳中、心中。教師決不能吝嗇自己的美好語言，要鼓勵學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，使其在一個微妙的心理環(huán)境中陡然獲得心境的打開和自信心的提高，從而也獲得品德的滋養(yǎng)和孕育。教師始終要行得端，坐得正。用自己的言行向?qū)W生說明一切，才能讓學(xué)生心悅誠服，從而以教師為榜樣，修正自己的言行。如，早自習(xí)通常都比較早，如果要給那些存有遲到僥幸心理的學(xué)生一種震懾力，教師就要用自己的早到來監(jiān)督和培養(yǎng)學(xué)生不遲到的好習(xí)慣。教師每次早到，學(xué)生看在眼里，會生出效仿和堅(jiān)持的潛意識，不知不覺學(xué)生遲到的僥幸念頭就會打消。又如，教師面對犯了錯誤的學(xué)生，一定要切記不可“一棒子打死”，批評言辭不留余地，直戳學(xué)生痛點(diǎn)，這種批評教育方式可能會讓學(xué)生生出逆反心理，并可能惡性發(fā)展。因此，教師要用智慧教育學(xué)生，對自我形象進(jìn)行美化，對學(xué)生循循善誘，提前分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個人特點(diǎn)、家庭環(huán)境等多方面訊息，對犯錯學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的全面的認(rèn)知，分析犯錯的原因，再與學(xué)生進(jìn)行深入交談，用溫和而又關(guān)切的語言與學(xué)生促膝交談。那么，學(xué)生的心理一旦得到觸動，則會對教師的勸導(dǎo)語言接納和消化，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對錯誤行為的糾正觀念，為其今后的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。可以說，教師的德育實(shí)踐功不可沒。

二、課堂是德育的主陣地

隨著信息時代的到來，面對紛繁復(fù)雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行德育的形勢更加嚴(yán)峻。小學(xué)德育不單單要從單獨(dú)的課程上進(jìn)行教授，還要利用各個學(xué)科的集結(jié)之力，讓德育的觸角延伸到各個學(xué)科中，通過各種課堂教學(xué)，將德育知識融入教學(xué)內(nèi)容中，既進(jìn)行學(xué)科知識的傳授，又進(jìn)行德育的滲透。同時，教師要從學(xué)生這個主體出發(fā)精研教學(xué)，讓其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，那么，無論是語文學(xué)科還是歷史學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是地理學(xué)科等，教師要挖掘教材中蘊(yùn)含的愛國主義素材，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行講授，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得愛國主義教育。一方面進(jìn)行學(xué)科知識技能和方法的學(xué)習(xí)，另一方面獲得了道德品質(zhì)和情操的滋養(yǎng)和培養(yǎng)。如，語文教學(xué)《黃繼光》一課，教師通過范讀、朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解英雄人物的感人事跡，同時也讓學(xué)生看到英雄人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。黃繼光為了祖國的利益，懷揣著一腔愛國熱情用胸膛堵住了敵人掃射的機(jī)槍口，這一壯烈之舉，讓多少人為之震撼和欽佩。教師引導(dǎo)學(xué)生感受黃繼光對祖國的熱愛之情，同時引導(dǎo)學(xué)生深刻體味黃繼光舍小身為大國的舉動，形成集體利益高于一切的道德認(rèn)知。

三、活動是德育的檢驗(yàn)器

德育效果究竟如何，盡管有時看到學(xué)生個個回答正確，但唯有現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)才能成為德育的利器。學(xué)校組織班級開展各種活動，一方面是對學(xué)生德育效果的檢驗(yàn)，另一方面又是對學(xué)生進(jìn)行德育的好契機(jī)。如，在每年秋季學(xué)校舉辦秋季運(yùn)動會，其中的拔河比賽是參與人數(shù)最多的，規(guī)模也是最大的，幾乎是每一個年級每一個班全體出動。這個比賽就是鼓勵學(xué)生心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，這樣才能獲得班級的勝利。學(xué)生在參與比賽中，有的磨破了手，有的咬緊牙關(guān)，個個汗流浹背。勝利總是只屬于一方的，獲得勝利的班級歡呼雀躍，大家對集體利益體會得更為深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生為了集體利益共同出力，并及時給予鼓勵和贊揚(yáng)，同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對失敗持有積極的心態(tài)，從而獲得精神上的滋養(yǎng)和意志力上的磨煉。

總之，德育要融會貫通，要時時處處進(jìn)行，不放過任何細(xì)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校營造的良好德育大環(huán)境下，獲得道德的滋養(yǎng)并付諸行動，從而獲得全面發(fā)展，成為未來社會所需要的有用之才。