小學(xué)高段語文課外閱讀中成長記錄袋的實(shí)現(xiàn)

張玉芳

摘 要：在小學(xué)語文課程中，課外閱讀是重要的有機(jī)組成部分，能夠?qū)W(xué)生各方面能力的提高起到積極作用。教師通過多年的教學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)中讓學(xué)生制作屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。經(jīng)實(shí)踐證明，此方法對學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)都有極大的提高作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；成長記錄袋；運(yùn)用策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.083

對于小學(xué)生的閱讀能力，“新課標(biāo)”有明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”那么，該如何利用成長記錄袋幫助學(xué)生完成以上目標(biāo)呢？

一、建立課外閱讀成長記錄袋的意義

成長記錄袋最初從國外引進(jìn)，是一種新型的評價(jià)學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評價(jià)方式。成長記錄袋與教學(xué)活動關(guān)系密切，用于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和獨(dú)立閱讀的能力十分有效。

（一）幫助學(xué)生加大課外閱讀量，儲備更多課外知識

小學(xué)階段是學(xué)生求知欲旺盛的階段，特別是小學(xué)高段，學(xué)生的好奇心達(dá)到前所未有的高度，正是加大學(xué)生課外閱讀量，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，豐富學(xué)生精神世界的好時機(jī)。然而，每個學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)卻不同。有的學(xué)生從小就喜歡閱讀，有一定的閱讀基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則除了語文課本外再沒有看過其他書籍；有的學(xué)生喜歡安靜，能獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，而有的學(xué)生則活潑好動，無法專心地閱讀。而成長記錄袋既能幫助教師有效地解決管理學(xué)生閱讀的問題，又能幫助學(xué)生儲備更多的課外知識。

（二）積累和建構(gòu)文化，將外來知識內(nèi)化為自己的知識

學(xué)生通過課外閱讀，大量吸取各種有營養(yǎng)、有意義的知識，各種信息、文化在大腦中進(jìn)行碰撞、滲透、沉淀，最后建構(gòu)成為屬于自己的知識內(nèi)容。在此過程中，成長記錄袋起到了幫助學(xué)生匯聚和分類整理各種各樣知識文化的功能，幫助學(xué)生在腦海中篩選各種知識。通過成長記錄袋，也能發(fā)現(xiàn)某一時期學(xué)生對某類課外閱讀類型的偏愛和喜好。

（三）建立學(xué)習(xí)契約，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立精神

盧梭曾倡導(dǎo)，師生之間要改變不平等的相處模式，形成平等的契約式的新型關(guān)系，盡可能多地給學(xué)生自由的選擇和機(jī)會。將此理論遷移到課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，制作屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。學(xué)生圍繞契約規(guī)定，自主確立閱讀方向和目標(biāo)，并自主制訂目標(biāo)和完成期限，并將讀后感、閱讀反思、好詞好句的摘抄添加到成長記錄袋中。而教師作為指引者和輔導(dǎo)者，在此過程中按照契約規(guī)定，對學(xué)生所選擇的閱讀題材提供指導(dǎo)。通過這樣一種師生契約關(guān)系的建立，學(xué)生最終能習(xí)得一種責(zé)任感和獨(dú)立精神，學(xué)會為自己做選擇并對自己的決定負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)及自我反省的能力

成長記錄袋還有一個重要的功能，即能讓學(xué)生通過對自己記錄袋的回望進(jìn)行自我評價(jià)，反省自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，明確改進(jìn)的目的，做到精益求精，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、成長記錄袋在小學(xué)高段語文課外閱讀中的措施

（一）成長記錄袋的制作

成長記錄袋是學(xué)生個人成長的見證，在制作初期，教師應(yīng)與學(xué)生共同協(xié)商成長記錄袋的設(shè)計(jì)和類目安排，充分給予學(xué)生選擇權(quán)和投票權(quán)，使學(xué)生對成長記錄袋產(chǎn)生主人翁意識，能夠更加認(rèn)真地對待。成長記錄袋設(shè)計(jì)完成后，可以按照搜集的內(nèi)容分為計(jì)劃、過程、成果、反思四大類，引導(dǎo)學(xué)生有意識地做好分類工作，條理清晰地在成長記錄袋中添加內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主確立課外閱讀書目

成長記錄袋制作完成后，教師就要按照契約模式指引學(xué)生選擇他們感興趣，對自身學(xué)習(xí)有幫助或?qū)Τ砷L有意義的課外閱讀書目。在此之前，教師要做好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的工作。教師可以利用班會、自習(xí)課、晨讀時間、課外活動時間等與學(xué)生分享他們感興趣的名人典故或歷史科學(xué)知識，也可以給學(xué)生分配任務(wù)，每人每天準(zhǔn)備一個小故事，內(nèi)容題材不限，在班級中分享給大家，還可以在班里建立圖書角，鼓勵學(xué)生每人捐出一本書，并輪流擔(dān)任圖書管理員。通過這些方式，既培養(yǎng)了學(xué)生對書籍的熱愛之情，又增加了學(xué)生對書籍種類的了解，從而對于書籍的閱讀種類有更多的自主選擇。

（三）成長記錄袋的使用指導(dǎo)

教師以周為單位，引導(dǎo)學(xué)生每周末按照記錄袋中的四大分類分別做好一周的閱讀計(jì)劃、上一周的閱讀過程（包括記錄書名、讀后感、好詞好句的摘抄等）、上一周的閱讀成果和反思。在活動開展前期，學(xué)生的習(xí)慣還未培養(yǎng)好，肯定多少會有拖延或完成不好的情況，教師可以在每周一安排半節(jié)課的時間，以小組為單位，組織記錄袋分享會，互相分享一周的完成情況，既起到了互相監(jiān)督的作用，也給學(xué)生提供了互相交流閱讀感悟的機(jī)會。另外，為了提高學(xué)生主動閱讀的積極性，教師可以讓家長也參與到閱讀計(jì)劃中?？梢栽O(shè)計(jì)一份課外閱讀記錄卡，讓學(xué)生每讀完一本讀物就填寫一張卡片，寫上讀書心得并讓家長簽字后放進(jìn)記錄袋。教師可以在班內(nèi)不定期組織讀書競賽，看誰累積的閱讀卡片最多，就可得到一本新書，以此提高學(xué)生的閱讀動力。

（四）記錄閱讀軌跡，進(jìn)行總結(jié)反思

成長記錄袋，既有記錄，也有成長，教師要教會學(xué)生通過回顧前面記錄的閱讀內(nèi)容，整理和總結(jié)自己的進(jìn)步和不足，在對比反思中更好地成長。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立自覺地完成課外閱讀的成長記錄袋時，說明閱讀已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，它已經(jīng)漸漸地滲透到學(xué)生的生活中。這也達(dá)到了開展課外閱讀活動的目的，即在閱讀中豐富生命，形成終生閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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