小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性初探

摘 要：作業(yè)作為課堂教學(xué)活動的延續(xù)，是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，反饋學(xué)習(xí)情況的一個重要渠道。在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)型作業(yè)模式遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有悖于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無助于學(xué)生的真正成長。主要探究如何對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；有效性

在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的作業(yè)設(shè)計對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生英語素養(yǎng)和能力等方面有重要作用。然而，傳統(tǒng)作業(yè)“一背”“二抄”“三練”的機械模式遏制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有悖于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無助于學(xué)生的真正成長。筆者結(jié)合自身教學(xué)探索實踐，談?wù)勅绾螌πW(xué)英語作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)英語教師的作業(yè)設(shè)計要擺脫單調(diào)、乏味、機械的重復(fù)練習(xí)，要以趣味性的內(nèi)容為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺主動地完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)動物的課程，“tiger，lion，elephant，snake，monkey”等單詞時，老師可以給學(xué)生布置做一張“動物世界”英語小報的作業(yè)，學(xué)生在自制的小報上畫出動物的簡筆畫，自己搜集有關(guān)動物的英文介紹，并編排報紙，圖文并茂地學(xué)習(xí)了動物知識。這樣的作業(yè)既增加和鞏固了學(xué)生的語言知識，又鍛煉了他們的動手能力。對于小學(xué)生來說，興趣是非常重要的因素，僅靠死記硬背，他們的興趣就會逐漸下降。因此，老師要注重作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生利用各方面的能力為學(xué)習(xí)英語做鋪墊。趣味性的作業(yè)設(shè)計會給學(xué)生帶來無限的學(xué)習(xí)激情，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來動力。

二、增強學(xué)生綜合運用英語的能力，設(shè)計實踐性作業(yè)

隨著小學(xué)英語課程改革的深入，我們需要不斷增強學(xué)生綜合運用英語的能力。而教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)積極體現(xiàn)英語教學(xué)實踐性這一特點。例如，教師可以讓學(xué)生將學(xué)過的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去作為課外作業(yè)，要求學(xué)生盡量用簡單的英語進(jìn)行問好、打招呼、道歉、道別等，鼓勵學(xué)生在游玩時，大膽和外國人交談。教師還可在班級設(shè)置英語學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生設(shè)計制作英語學(xué)習(xí)板報，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；指導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計編輯出版英語學(xué)習(xí)小報；讓學(xué)生收集英文溫馨提示語并張貼在校園內(nèi)。這些英語實踐性作業(yè)，既豐富了學(xué)生的課外生活，又增強了學(xué)生綜合運用英語的能力。

三、尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計選擇性作業(yè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！苯處煵荒芎鲆晫W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣及動機等方面存在的個體差異，采用“全班統(tǒng)一”的作業(yè)模式。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計適合各類學(xué)生的難度不同的分層作業(yè)，并積極引導(dǎo)他們自主選擇完成，使每個學(xué)生都能在完成不同難度、不同數(shù)量和不同層次的作業(yè)的過程中有所收獲，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，并能享受到成功的喜悅。

四、遵循因材施教原則，設(shè)計個性化特色作業(yè)

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點去設(shè)計個性化特色作業(yè)。例如，教師可把那些具有表演天賦和才能的學(xué)生編成一個小組，課后排練一些英語課本劇或童話劇，然后在課堂上表演，展示給全班學(xué)生觀賞；教師可把那些對美術(shù)感興趣的同學(xué)組織在一起，在課后發(fā)揮他們的想象力動手設(shè)計制作英語單詞卡片、英語學(xué)習(xí)手抄報或是新年卡、圣誕卡；教師還可鼓勵那些喜歡音樂，有音樂特長的學(xué)生，課后學(xué)習(xí)一些兒童英文歌曲和舞蹈，在課堂教學(xué)或是文藝表演活動中展現(xiàn)給同學(xué)們。通過這種符合學(xué)生年齡特點和個性特點的個性化特色作業(yè)，學(xué)生的特長一定會得到較好的發(fā)揮，同時也會激發(fā)他們對作業(yè)的興趣。

五、貼近真實生活，設(shè)計拓展性作業(yè)

在信息時代的今天，英語就在我們周圍，只要稍加留意，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，可以輕而易舉地接觸、學(xué)習(xí)英語。教師可設(shè)計貼近學(xué)生真實生活的拓展性作業(yè)，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用報刊、雜志、廣播、電視或互聯(lián)網(wǎng)，主動去挖掘豐富的課外英語學(xué)習(xí)資源，用真實生活中的英語來豐富自己的詞匯知識，增加語言信息輸入。例如，在學(xué)習(xí)英語數(shù)字時，教師可以讓學(xué)生到社會上尋找生活中的英語數(shù)字，如，門牌號、電話號碼、日歷及營業(yè)時間等；留意和學(xué)習(xí)專用名詞“UNESCO”（聯(lián)合國教科文組織）、“APEC”（亞太經(jīng)貿(mào)合作組織）；提示標(biāo)語“No Photos.”（禁止照相）、“No Swimming.（禁止游泳）”；知名商標(biāo)“Haier”“Starbucks”“Adidas”等。平時還可以收集看到的英文廣告和標(biāo)牌用語，如“Just do it.”Nike（耐克鞋）、“Made in USA”等。教師還可讓學(xué)生收集Easter（復(fù)活節(jié)）、Hallowmas （萬圣節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）、Christmas（圣誕節(jié)）等英美國家的節(jié)日的傳說和有關(guān)知識。

總之，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，教師不僅要傳授課本上的知識，更加要注重作業(yè)設(shè)計的新穎和形式多樣。只有這樣才能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，自覺地將所學(xué)知識用于生活實際，最終提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：龍宗義（1976—），漢，男，廣西桂林人，本科，中小學(xué)一級教師，桂林市凱風(fēng)小學(xué)，研究方向：英語教育。endprint