實(shí)活結(jié)合，讓識字有效又有趣

狄華蓮

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生要完成一定量的識字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因而讓學(xué)生掌握大量的生字存在困難，所以識字教學(xué)應(yīng)該著眼于“實(shí)”立足于“活”，從而有效地提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。低年級語文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是識字量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，學(xué)生常常會覺得力不從心，教師常常會覺得束手無策。根據(jù)這一情況，我在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了一些粗淺探索，在此發(fā)表自己幾點(diǎn)膚淺的見解，目的就在于拋磚引玉。

一、識字教學(xué)應(yīng)著眼于“實(shí)”

1.著眼于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)

教材識字量大，一篇課文往往有十幾個生字，甚至更多，加上一年級學(xué)生認(rèn)得快、遺忘得快的特點(diǎn)，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)采用滾動識字的方法，每個課時都要兼顧到生字的教學(xué)，課后還要經(jīng)常鞏固，讓學(xué)生在一次又一次的反復(fù)眼球刺激中識字。我的做法一般是第一課時讀準(zhǔn)生字音，大概感知字形；第二課時在理解課文中適時地鞏固字音，有針對性地強(qiáng)化字形，了解生詞在具體的語言環(huán)境中的意思；第三課時記憶字形，指導(dǎo)書寫及運(yùn)用。正所謂“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”就是這個道理。

2.著眼于識字方式方法指導(dǎo)的“實(shí)”

一年級的小朋友，剛?cè)雽W(xué)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要我們從頭教起，因此，作為老師一定要靜下心來指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練中掌握識字方法與技巧，提高識字效率。如同桌互學(xué)生字該怎樣學(xué)，四人一小組學(xué)習(xí)生字該怎樣學(xué)，聽讀生字該怎樣聽，找自己的小伙伴讀生字該怎樣讀，課外識字該從哪些方面入手等都要老師一一在臺上重復(fù)示范、指導(dǎo)。只有這樣，我們的識字教學(xué)才能落到實(shí)處。

3.著眼于主動識字習(xí)慣培養(yǎng)的“實(shí)”

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益，但它的培養(yǎng)需要一個過程，那么如何培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：（1）老師自己要有恒心，要有常抓不懈的毅力，堅(jiān)持督促孩子主動識字，每個星期要有反饋，要有評價(jià)，對做得好的要及時表揚(yáng)，并通過班級展示平臺展示出來，讓孩子體會識字的樂趣。（2）要有識字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可循，有“法”可依。識字方法有許多，比如加一加、減一減、換偏旁、組詞、查字典等。（3）要師長齊心。老師盡量取得家長的支持與配合，在校老師教，在家父母督促。長此以往，學(xué)生主動識字習(xí)慣就能培養(yǎng)起來，也就不愁識字難了。

二、識字教學(xué)應(yīng)立足于“活”

1.立足于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的“活”

剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，好動，好張揚(yáng)，注意力不集中。教學(xué)時，老師應(yīng)盡量給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)各種情境在游戲中識字，開展多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中識字。如我們常用的摘蘋果、找朋友、奪紅旗游戲、圖文對照識字、實(shí)物識字、比賽識字等。

2.立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“活”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在活動中學(xué)，在活動中感悟、體驗(yàn)。這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如有的學(xué)生喜歡獨(dú)立識字，有的學(xué)生喜歡與別人合作識字，有的學(xué)生采用加減法識字，有的采用形象比喻法識字，有的采用編兒歌、口訣、順口溜、編故事識字等。例如“目”，一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮?！霸隆?，小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐?！爸保劬粗嵛舶脱??！扒啊秉c(diǎn)撇一橫長，月刀下面。再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了?！边€有“燕”，草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里?！氨獭?，王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！翱凇?，一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。“日”，一圈光芒圍四方，只把火球橫中央；又如“林、森”字，二木成林，三木成森；等等。

3.立足于識字途徑的“活”

在本教材中有許多個主題單元都提到了生活識字，這跟我們新課標(biāo)的要求相吻合。生活是個大課堂，學(xué)生在日常生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如廣告牌、各種標(biāo)簽、說明書、電視、電影、書刊等都是學(xué)生識字的好材料。作為教師除了要很好地利用教材這一資源外，還要很好地利用我們周圍的有利資源。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深學(xué)生對所認(rèn)生字的第一印象。如在一年級上冊時，我就讓學(xué)生每人備一本識字本，要求他們每個星期在課外至少認(rèn)10個字?？梢园炎R到的字寫在識字本上，還可以把識到的字剪下來，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字。我在班級還會指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；在墻報(bào)上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)紙），交流識字成果。長此以往，學(xué)生有了令人吃驚的表現(xiàn)。學(xué)生的識字量大大提高了，識字熱情高漲，就光那些豐富多樣的識字本也是一道亮麗的風(fēng)景。

我認(rèn)為“實(shí)”和“活”并不矛盾，兩者是辯證統(tǒng)一、互為依存的，“活”中有“實(shí)”，“實(shí)”中有“活”?！盎睢笔菫椤皩?shí)”服務(wù)的，我們建設(shè)開放而富有活力的語文課程目的就是為使學(xué)生在實(shí)踐性、活動性的語文學(xué)習(xí)中既充滿生機(jī)與活力，又能將語文訓(xùn)練落到實(shí)處。endprint