小學識字教學有效性探微

沈麗娟

摘 要：識字是語文教學的基礎，沒有一定的識字量，閱讀和寫作都是空中樓閣。探討了小學語文識字教學中幾點實踐性的策略，以提高識字教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；識字教學；趣味性；有效教學

識字是語文學習的基礎，識字量的多少直接決定著閱讀、寫作的學習和提高。識字教學的枯燥和乏味，抑制了學生識字的興趣、抑制了學生學習語文的積極性，導致語文教學質量偏低。識字教學中，應改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新識字教學新思路，從而提高識字教學的有效性。

一、布置有效預習任務，為識字課堂贏得時間

說到課前預習，多數教師會嗤之以鼻：“一二年級的小朋友，識字不多，你讓他們拿什么預習，又怎么預習？”筆者認為，這種觀點帶有局限性和片面性?！胺彩骂A則立”，有效預習可以節(jié)省識字課堂上的教學時間，為寫字贏得時間。并且，識字學習位于拼音教學之后，學生有了拼音做基礎，識字預習也不是難事，畢竟一二年級的識字、課文等都以拼音為主，是在拼音拼讀的基礎上而識字和閱讀，所以，預習也有基礎，同時，通過識字任務的預習，復習鞏固了拼音知識，可謂“一石二鳥”。

預習任務的設計應具體，讓學生明確具體的什么，預習到什么程度。如在一年級上冊《識字二》的教學前，筆者這樣布置預習任務：

（1）根據拼音，我會讀下列詞語：

刷牙 洗臉 用餐 太陽 鬧鐘 小鳥

穿衣 下床 起早 上學 升旗 做操

（2）我會認下面的字：

太 小 鳥 下 早 牙 上

（3）我會寫這些字：

“太”的筆順是_______；“小”的筆順是_______；“上”的筆順是_______；

“下”的筆順是_______；“早”的筆順是_______；“牙”的筆順是_______；

“鳥”的筆順是_______。

（4）我會組詞（每一個生字組至少兩個詞語，不會寫的字用拼音）

太（ ）（ ）；?。?）（ ）；上（ ）（ ）；

下（ ）（ ）；鳥（ ）（ ）；早（ ）（ ）；

牙（ ）（ ）

這些任務的布置，從生字的字音、字形到書寫和組詞，都在學生的能力范圍之內，只要努力認真去做，都可以完成。充分的預習，課堂上，教師在進行識字教學時，對于音、形等就不用費太多的時間，節(jié)省了大量的課堂占用率，將時間還給學生，讓學生在課堂上真正動起來，課堂更精彩。

二、了解造字法，掌握字理識字

只要了解一些現代漢語知識，都知道漢字的造字法，包括象形、指事、會意和形聲。在識字教學中，教師應逐漸滲透一些造字法，讓學生掌握一些字理知識，找到漢字的一些構字規(guī)律，有利于學習時對生字進行分類學習，從而實現“舉一反三”，也擴大識字的范圍，提高識字效率。

如教學“蚯蚓”“蝴蝶”“螞蟻”這些詞語時，讓學生貫徹這幾組詞語中的每一個，“蚯”“蚓”“螞”“蟻”“蝴”“蝶”等構詞的共同特點，看看有什么發(fā)現。學生稍微觀察，便會發(fā)現，這幾組詞語中的每一個字，都有“蟲”字旁，再引導學生思考，為什么都是“蟲”字部？通過對這三組詞的分析和比較。不難得出蚯蚓、螞蟻和蝴蝶都是昆蟲類，都與蟲有關。在這個基礎上，教師再引導學生進行拓展教學：你還認識哪些帶有蟲子部的字和詞？這樣，不僅認識和學習了本課中的生字，也拓寬了識字面。

三、猜字謎識字法，激發(fā)識字興趣

心理學研究表明，興趣是最直接的動力，學生只有對識字有興趣，才會主動參與其中，保證教學的有效開展。為此，構建趣味化的識字教學課堂，激發(fā)識字興趣，是提高識字教學效率的主要手段之一。

在低年級段的語文教學中，教師為了活躍氣氛，激發(fā)學生的積極性，常常采用猜謎語的方法。猜謎語，符合小學生的身心特點，如爭強好勝、好表現等，猜字謎，可以滿足他們的這個特點，課堂上，根據所要教學生字的特點，編寫成謎語的形式，讓學生爭相搶答，既活躍課堂氛圍，也促使學生思維能力的發(fā)展。如“團”的教學時，筆者隨口說出一個字謎：“國”字“玉”出來，“才”往里鉆——打一字；教學“忘”字時，筆者給學生說出謎面：有“心”記不住，或者給出“死心塌地”，讓學生打一字。（“忘”字有心，但是這個字的意思是“記不住”；“死”就是“亡”，“心踏地”就是“心在下”，上面“亡”、下面“心”，正好是“忘”）教學“青”時，筆者告訴學生“十二月”；教學“研”時，筆者說出“石達開”讓學生猜一個字；教學“曠”時，筆者說出字面“床前明月光”，這個字是______？……猜字謎活動的開展，激發(fā)學生的興趣，提高生字教學效果。

四、編順口溜識字，提高識字效率

對于一些形近的字，用順口溜的形式，和學生一起運用，可以使識字教學事半功倍。

如“青”為聲旁的字有“請”“情”“清”“精”“睛”“晴”“蜻”“倩”等，對于這幾個字，學生經常寫錯、用錯，而給一個順口溜，不僅可以高效分清這些字，也提高識字的有效性，降低識字的難度。如“有言是邀請，有心才有情，有水則為清，有米才精神，有目是眼睛，有日天才晴，有蟲是蜻蜓，有人才留倩影”，排比句結構的歌謠，使識字趣味無窮，樂趣無邊。

識字教學的方法很多，如組詞比賽、識字王大賽等都可以增強數字的趣味性，提高識字能力，同時，在閱讀中識字，可以為識字建立語義場，創(chuàng)設識字的情境，使識字音、形、義巧妙結合；再者，生活中處處有語文，引導學生到生活中識字，可以鞏固課堂所學，增大識字量，拓展學生的識字視野，提高識字興趣。

識字在小學語文教學中之重要性不言而喻，但識字教學的有效性有待不斷探討，不斷提高識字教學的趣味性、有效性，才能有助于學生識字量的加大，提高識字的興趣和積極性，興趣的激發(fā)，充滿樂趣的識字課堂，學生才能快樂識字、快樂學語文，提高識字教學的有效性，提高語文學習的有效性。

參考文獻：

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