合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙容福

【摘要】“合作式學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生和學(xué)生之間的一種互動(dòng)性學(xué)習(xí).突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它不但鼓勵(lì)互幫互助、同步前進(jìn)地學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)生們的積極性，實(shí)現(xiàn)共贏的學(xué)習(xí)結(jié)果.本文論述了目前合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并就它在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)分析它如何分組以及它在教學(xué)中的積極影響.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍懶散

小組學(xué)習(xí)流行多年，學(xué)生們?nèi)迦私M成一組互相研究學(xué)習(xí)上遇到的難題，彼此幫助.但是小組學(xué)習(xí)的可控性較差，初中的學(xué)生正值青春期，恰好是難以管理的時(shí)期，況且數(shù)學(xué)一直以來(lái)也是很多學(xué)生較為抵觸的一門學(xué)科，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中自然就會(huì)出現(xiàn)“斷層”.在小組討論數(shù)學(xué)題目時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)一味等待他人的成果，久而久之嚴(yán)重喪失了自我思考的能力，完全依賴于小組內(nèi)部人員的“哺育”.懶惰的風(fēng)氣一旦盛行，會(huì)慢慢腐蝕一個(gè)又一個(gè)自律性較差的學(xué)生，這種情況會(huì)使小組成員數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距，為教師的教學(xué)帶來(lái)困難.

（二）個(gè)人分工不明確

分組的目的是幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠進(jìn)步，其實(shí)也是一種互補(bǔ)的行為，互展所長(zhǎng)、互改其短，所以就需要對(duì)組內(nèi)的每一成員進(jìn)行合理、明確的分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)切實(shí)落實(shí)到每個(gè)人的身上.目前，小組內(nèi)成員水平參差不齊，會(huì)造成成績(jī)優(yōu)異者目空他人，高高在上，表現(xiàn)為不愿分享自己解題的思維、為優(yōu)越感而一味趕進(jìn)度、嘲笑他人等現(xiàn)象，與此同時(shí)，成績(jī)較差或紀(jì)律性較差的組員就會(huì)產(chǎn)生抵觸的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)本質(zhì).

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前合作

課前的預(yù)習(xí)一直被學(xué)生所忽略，其實(shí)研究證明，課前有所準(zhǔn)備的學(xué)生在課上教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，接受能力會(huì)是未預(yù)習(xí)學(xué)生的多倍.數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是需要反復(fù)多次理解才能理清頭緒的，所以哪怕抓住課前十分鐘組內(nèi)一起系統(tǒng)地對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，也是受益良多的.組內(nèi)的課前合作是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提準(zhǔn)備.

（二）課堂合作

課堂的時(shí)間，70%決定了學(xué)習(xí)成績(jī)，如果課堂45分鐘都做不到仔細(xì)聽(tīng)講，課后更不會(huì)有精力去研究枯燥的數(shù)學(xué)題.那么在課堂上互相協(xié)作學(xué)習(xí)是最重要的，課上教師提出一個(gè)問(wèn)題讓組內(nèi)合作解答時(shí)，反應(yīng)能力快的學(xué)生可以幫助接受力慢的學(xué)生，通過(guò)彼此之間的幫助，避免學(xué)生間產(chǎn)生較大的差距.組內(nèi)的課堂合作是掌握知識(shí)的重中之重.

（三）課后合作

經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解題，但數(shù)學(xué)題樣式之繁雜，是需要反復(fù)練習(xí)的，這就需要課后小組內(nèi)學(xué)生彼此監(jiān)督完成數(shù)學(xué)作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，這一點(diǎn)是課后合作的要點(diǎn)，也是教師難以控制的方面.組內(nèi)的課后合作是靈活運(yùn)用的必要保障.

三、合作學(xué)習(xí)模式的分組原則

（一）根據(jù)能力特性分配

分組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自律性、接受能力進(jìn)行合理分配，分為優(yōu)、良、差三種級(jí)別，視班級(jí)情況來(lái)完成三種比例的分配，至少保證一個(gè)小組有一名學(xué)優(yōu)生存在.讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助成績(jī)落后的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)懶惰、貪玩、自制力差的學(xué)生，合理地利用班級(jí)的學(xué)生資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍.

（二）“一二二”圍繞式座位排列

每組五人，圍繞而坐，成績(jī)最高者的前方依次圍繞著成績(jī)較差的兩人、成績(jī)中等的兩人，成績(jī)較差兩人側(cè)坐，成績(jī)中等兩人相對(duì)而坐.定期按照成績(jī)重新排位置，明顯區(qū)別的座位可以讓教師兼顧分明，又可以利用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性.

（三）輪流組長(zhǎng)制

一個(gè)小組必須有一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)維持日常的學(xué)習(xí)工作、處理各方面的問(wèn)題，可是固定的組長(zhǎng)制度會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生異議，甚至?xí)绊懲瑢W(xué)之間的和睦相處，所以組內(nèi)的組長(zhǎng)應(yīng)該一周一調(diào)換.需要注意的是，組長(zhǎng)擁有的不是決定性的權(quán)威，組長(zhǎng)的任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，幫助組內(nèi)成員提高成績(jī).

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)

課業(yè)的繁重有時(shí)會(huì)減少學(xué)生間的相處時(shí)間，合作學(xué)習(xí)在彼此幫助解題、思考的時(shí)候也拉近了彼此心中的距離，一次次的討論過(guò)后會(huì)磨煉出更多的默契，如今的學(xué)生就很缺少這樣的團(tuán)結(jié)和默契，所以采取合作性學(xué)習(xí)很大程度上幫助學(xué)生增加合作能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

（二）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)分各個(gè)方面，學(xué)生擅長(zhǎng)的部分也不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算、有的擅長(zhǎng)幾何、有的擅長(zhǎng)應(yīng)用，彼此可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí).在此過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

五、總結(jié)

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)成績(jī)影響著一名學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以對(duì)待初中數(shù)學(xué)應(yīng)該予以重視，合作學(xué)習(xí)模式不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力，而且可以短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的掌握、理解運(yùn)用能力.在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作模式的過(guò)程中，教師應(yīng)充分進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更深層的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中取得最大限度的共同進(jìn)步.endprint