情的觸發(fā) 趣的調(diào)動(dòng)

張正秀

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是相輔相成的。多媒體教學(xué)能輕松地引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文字的訓(xùn)練呢？

多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，有利于學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、形成語(yǔ)感等語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。因此，教師必須靈活運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，以強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

新課標(biāo)明確指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。語(yǔ)文教學(xué)要在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語(yǔ)感。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。”多媒體的運(yùn)用，正是教師把自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，通過(guò)課件把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等多種媒體集成在一起，轉(zhuǎn)換成形象的情境，為學(xué)生的朗讀營(yíng)造特定的氣氛，讓學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，心悟其境，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感，去體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

例如：《掌聲》一文記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生真切地感受到小英的憂郁而自卑，對(duì)學(xué)生感悟“掌聲”內(nèi)涵顯然起到了重要作用。為此，在教學(xué)中我采用課件，展現(xiàn)了小英默默在教室一角的形象。然后，進(jìn)一步展示課件：在體育課上，她孤獨(dú)地站在操場(chǎng)的一角，看同學(xué)們打球、喝彩的場(chǎng)景；在上學(xué)的路上，她一個(gè)人一瘸一拐地走路，羨慕地看同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑的場(chǎng)景。

在學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，想象出更多場(chǎng)景后，我播放舒緩的音樂(lè)，在背景音樂(lè)聲中，引讀課文。這樣，在多媒體創(chuàng)設(shè)的音像氛圍中，學(xué)生朗讀文本，不僅理解了內(nèi)容，還體會(huì)了情感。

教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。根據(jù)兒童在小學(xué)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，多媒體的介入，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，感染學(xué)生的情緒。

二、運(yùn)用比較，強(qiáng)化句式訓(xùn)練

句子是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。就課文而言，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選編的內(nèi)容生動(dòng)有趣，是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的范例。但是，由于小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，單一的句子訓(xùn)練，他們往往會(huì)感到枯燥。因此，把多媒體的音像聲形等特點(diǎn)引入到句式訓(xùn)練當(dāng)中，不僅使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

例如：《小露珠》寫(xiě)小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”，十分美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體手段，把鉆石和閃亮的小露珠、水晶和透明的小露珠、珍珠和圓潤(rùn)的小露珠用課件對(duì)比展示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再展示星星和耀眼的小露珠、玻璃球和光亮的小露珠、翡翠和純凈的小露珠課件，并要求學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)小露珠還有哪些特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到小露珠的可愛(ài)之后，再用flash課件演示小青蛙蹦到大荷葉上、小蟋蟀爬到草稈上和小蝴蝶落在花朵上對(duì)小露珠說(shuō)話的動(dòng)畫(huà)，直觀地體會(huì)三種小動(dòng)物不同的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

“教學(xué)藝術(shù)的大師，培養(yǎng)英才的巨匠”。教師在不斷提高科學(xué)文化知識(shí)水平的同時(shí)，也要講究教學(xué)藝術(shù)，要善于靈活熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。

三、演示過(guò)程，引導(dǎo)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述課文是一種創(chuàng)造性的思維、語(yǔ)言等綜合訓(xùn)練。新課標(biāo)在小學(xué)第一、二學(xué)段明確提出復(fù)述的要求，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的方法有很多，如果把多媒體和指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，不僅能促使學(xué)生讀懂讀熟文章，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思考、表達(dá)能力。

如《青蛙看?！肥且黄适滦院軓?qiáng)的童話。教學(xué)時(shí)我按照課文的敘述順序，用Flash動(dòng)畫(huà)演示青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話，并展示青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂看到大海的過(guò)程。這樣，一方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)這一深刻的哲理，從而突出課文的重難點(diǎn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，利用這一課件幫助學(xué)生理清課文的順序，展現(xiàn)課文內(nèi)容，更好地訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

四、展示場(chǎng)面，引導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。一提到寫(xiě)作，同學(xué)們就感覺(jué)頭痛。也難怪，學(xué)生封閉在學(xué)校生活的狹小圈子里，很少和社會(huì)接觸，在寫(xiě)作上往往表現(xiàn)出思路不開(kāi)闊。因此，在作文教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用——多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，顯得尤其重要。

如，習(xí)作《給母校提建議》的教學(xué)，學(xué)生天天生活在熟悉的環(huán)境中，習(xí)慣了這種校園生活，要讓他們給母校留下建議，他們會(huì)無(wú)從說(shuō)起。這時(shí)教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，想象出更多場(chǎng)景。同時(shí)，多媒體課件多角度出示有關(guān)母校的圖片，讓學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事，來(lái)豐富和拓寬自己的寫(xiě)作思路。

再如，習(xí)作《假如我會(huì)克隆，我會(huì)……》的教學(xué)，“克隆”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象而陌生，教師過(guò)多講解會(huì)顯得空洞乏味。多媒體講述克隆羊“多利”的故事，以動(dòng)漫形式演示過(guò)程，最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，提高了寫(xiě)作興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由飛翔，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，更能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)了學(xué)生作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。

總之，因?yàn)樾W(xué)生抽象思維能力較差，對(duì)直觀、形象的畫(huà)面情有獨(dú)鐘，在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的形象，從而感知、理解、運(yùn)用和積累語(yǔ)言。endprint