小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

任秀慧

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，隨著教育改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法與現(xiàn)代教育已極不協(xié)調(diào)。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育，用現(xiàn)代化的教育手段去實(shí)施教育已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)?！敖探o學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”，按照未來社會(huì)的需要和教育的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已是目前教學(xué)改革的方向。為此，教師在教學(xué)中主要采取以開放式為特征的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的探究能力。

小學(xué)科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，是多學(xué)科的綜合性自然科學(xué)常識(shí)，包括理、化、生、天、地、氣各科知識(shí)。如自然界中的山川草木、風(fēng)霜雨露、日月星辰、鳥獸蟲魚等都是學(xué)習(xí)的對(duì)象，要教好這門學(xué)科，教師除有淵博的知識(shí)外，還要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在生動(dòng)形象的課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對(duì)任何事情來說，只有興趣才是最好的教師，學(xué)習(xí)興趣能使有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)、自強(qiáng)不息地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在興趣引導(dǎo)下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、置疑促思

學(xué)啟于思，思源于疑。因此，教師在上課時(shí)，就應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，充分揭示教材中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在導(dǎo)入中可以做做文章，如，可以采用講故事、猜謎語、放投影等方式導(dǎo)入，通過設(shè)置懸念，營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，講“放電現(xiàn)象”時(shí)，教師首先放投影，然后提問：“在黑暗的屋子里脫毛衣，為什么會(huì)出現(xiàn)電火花？用梳子梳干燥的頭發(fā)，為什么會(huì)聽到噼噼啪啪的響聲？”這些常見的現(xiàn)象正是放電現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的特征，而這些問題也正是學(xué)生急于知道的。但教師提出這些問題后，并不讓學(xué)生立即回答，而是給學(xué)生留下一些懸而未解的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以便使學(xué)生主動(dòng)地探究問題的答案。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！币虼?，在科學(xué)課上，教師可以想辦法動(dòng)用學(xué)生的多種感官。如，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，如在教學(xué)“水的浮力”時(shí)，憑學(xué)生的直覺是很難理解相關(guān)知識(shí)的，教師就可以采用半扶半放的教學(xué)方法，首先提問置疑，然后讓學(xué)生帶著問題分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)檢驗(yàn)結(jié)論是否正確，并記好實(shí)驗(yàn)記錄。“凸透鏡”一課旨在探索凸透鏡成像規(guī)律，教師在課上就不要包辦，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己找出規(guī)律。另外，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。這樣教學(xué)，教師一邊啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生一邊活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析與思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

三、適時(shí)講解

通過指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論有了清晰的印象，而且有一種急于想表達(dá)出來的沖動(dòng)，教師不妨給他們時(shí)間，耐心地聽他們說出自己對(duì)本課內(nèi)容的理解、掌握情況，在學(xué)生自己感覺實(shí)在無法表達(dá)清楚時(shí)，也就是在“不憤不悱，不啟不發(fā)”時(shí)，教師適時(shí)地給予講解，則會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，會(huì)在學(xué)生的大腦深處留下極為深刻的印象。反之，如果教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況尚不了解，對(duì)知識(shí)也只能是被動(dòng)地接受，則會(huì)降低本節(jié)課的教學(xué)效果。如果學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)有了較深的理解，那么教師的講解則顯得毫無意義。所以教師必須掌握好講解的時(shí)間。

四、巧設(shè)練習(xí)

當(dāng)學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn)后，讓他們?cè)倩氐秸n前設(shè)置的疑問中，去分析、解答課前的問題，這樣可幫助學(xué)生鞏固新知，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，這就要抓好另一個(gè)重要環(huán)節(jié)——練。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，必須讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)或練習(xí)難度過大，都容易使學(xué)生疲勞，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、消極態(tài)度，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，教師要精心選擇練習(xí)題，多設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生樂趣，增強(qiáng)自信。如，學(xué)習(xí)“照鏡子”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握照鏡子的原理，教師可以把課本中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成練習(xí)題，讓學(xué)生通過觀察、比較、探究，解決疑難，學(xué)生學(xué)得新奇，學(xué)得愉快，而且記憶深刻，印象牢固，既解決了問題，鞏固了知識(shí)，又使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的重要性，達(dá)到了教書育人的目的。如果教師一味采用講解的方式，只會(huì)使學(xué)生機(jī)械地、抽象地接受知識(shí)，學(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)，且學(xué)習(xí)枯燥乏味，激不起興趣。

此外，為了發(fā)散思維，學(xué)以致用。教師還應(yīng)組織學(xué)生開展課外調(diào)查、課外興趣小組等活動(dòng)，或組織學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)具，讓學(xué)生充分了解書本知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又把課本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活延伸。

科學(xué)課本身是一門趣味性很濃的學(xué)科，只要教師在教學(xué)中采取正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并積極指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就一定能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究知識(shí)，積極進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在觀察討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和解決問題中，懂得學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的道理，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神起到橋梁作用。endprint