運用信息技術(shù)創(chuàng)新思想品德教學(xué)

林少儀

[摘 要]

當(dāng)今社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)極大地改變了人們的生活。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，強化學(xué)習(xí)效果。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新思想品德教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的熱點與難點問題。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；思想品德課堂；自主學(xué)習(xí)

初中階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，這個階段不僅是他們長知識、長身體的黃金時期，更是思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。作為一個初中思想品德教師，擔(dān)負(fù)著幫助和指導(dǎo)初中生形成正確思想品德和價值觀念的重要任務(wù)，應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，育人為先，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔助者、生活上的同行者。同時，隨著新課標(biāo)的提出，教育教學(xué)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)人與自然的和諧關(guān)系，強調(diào)科學(xué)的自然統(tǒng)一性，強調(diào)以正確的價值觀念對待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展?？v觀當(dāng)今社會，高度的信息化正在悄然改變整個社會的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，這就要求思想品德教學(xué)要改變傳統(tǒng)的偏重灌輸?shù)男问?，更新教育觀念，借助信息技術(shù)平臺，創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)，解放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到思想品德內(nèi)化的目的，切實提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、運用信息技術(shù)，結(jié)合視聽說功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是力求認(rèn)識探索某種事物的心理傾向，而這種心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，是開發(fā)學(xué)生智力的原動力。若離開這種原動力，將直接影響教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)初中階段學(xué)生的心理發(fā)展和思維特點，興趣更顯得尤為重要。隨著時代的發(fā)展，人類社會已進(jìn)入以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的信息化社會，若在思想品德課堂上仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，不僅大量的概念和原理難以被學(xué)生所接受，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，形成道德觀念是一個極其復(fù)雜的過程，它包括了諸如觀察、聯(lián)想、想象、體會、理解、推理等，是一個從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。而信息技術(shù)能夠集聲、光、色、圖于一體，讓形象的圖片、生動的動畫、詳實的文字、內(nèi)涵豐富的影音資料等走進(jìn)課堂，化靜為動，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、奔騰縱橫的信息世界。在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生充分運用眼、耳、手等多個感官參與學(xué)習(xí)，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容單調(diào)、枯燥的感覺，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供了生動形象的表象基礎(chǔ)。這樣的方式可以將思想品德課堂教學(xué)引入一個全新的境界，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，有利于學(xué)生道德觀念的形成。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊思想品德《讓生命之花綻放》一課時，課的伊始筆者就播放了一段從網(wǎng)絡(luò)上剪切下來的繁花盛放、萬物崢嶸的視頻。在錄像和音樂的配合下，欣欣向榮的生命很好地展示了出來，一下子吸引了學(xué)生，孩子們的眼睛明顯亮了起來。筆者順勢導(dǎo)入新課：“剛才的圖片向我們展示了一個個生機(jī)勃勃、充滿活力的生命，世界正是因為這些不同的生命而變得更加精彩。今天就讓我們一起走進(jìn)生命，去感悟生命綻放的美麗?！边@種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

同時，根據(jù)實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）的記憶持久性實驗證明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明信息技術(shù)視聽說功能的應(yīng)用，不僅有利于思想品德知識的學(xué)習(xí)，而且有利于知識獲取后的保持，比只聽老師講課效果顯著。

二、運用信息技術(shù)，挖掘教育資源，使課堂具有時效性和生活性

緊跟時代步伐，貼合生活實際，是思想品德課教學(xué)的精華所在。脫離時代、脫離生活實際的思想品德課就像一潭死水，缺乏新鮮活力，學(xué)生對思想品德課也會失去興趣。因此，教師要準(zhǔn)確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息。但是，教材作為一種固化的教學(xué)資料，雖然內(nèi)容知識面廣、綜合性強，但是有許多理論概念顯得抽象難懂，更新較慢，信息技術(shù)正好可以彌補這些不足，它是了解廣闊世界的好途徑。通過信息技術(shù)補充、印證理論知識，使思想品德課有血有肉、生動活潑。運用信息技術(shù)，教師可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息資源，從中選用有代表性的反映當(dāng)今社會和生活實際的新聞報道、圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷、事例等，與思想品德教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，保證學(xué)習(xí)者涉足知識的時效性，使課本中抽象的理論知識與社會生活實際相結(jié)合，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，也能開闊學(xué)生視野、完善知識，使學(xué)生思維變得活躍，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這就要求思想品德教師在認(rèn)真研讀《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)科知識的更新和相關(guān)時政，吸收鮮活的素材并適度挖掘，適時地把它們整合到自己的學(xué)科教學(xué)中去，在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間進(jìn)行分析，增強教學(xué)有效性。

同時，要重視體驗式教學(xué)，充分利用和挖掘課堂生成性資源。這要求思想品德教師要注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的照片、影像、錄音資料。當(dāng)這些學(xué)生喜聞樂見的多媒體資料在課堂上重現(xiàn)的時候，將引起學(xué)生強烈的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生活動的主動性和積極性，將使學(xué)生的活動更具有個性化、互動化，同時更有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。恰到好處地運用信息，拉近課堂和生活的距離，使學(xué)生的認(rèn)知和情感有據(jù)可依，我們的思想品德課堂才能真正成為學(xué)生喜聞樂見的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《創(chuàng)建新集體》一課時，筆者認(rèn)為課本中有關(guān)這方面的內(nèi)容理論性偏強，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味、體會不深，于是結(jié)合學(xué)校團(tuán)委舉辦的拔河比賽，收集學(xué)生的比賽資料，在課堂上播放拔河比賽的照片、錄像，讓學(xué)生思考一個問題：“在拔河比賽中，個人對于集體乃至比賽結(jié)果有可能產(chǎn)生怎樣的影響？”在經(jīng)歷過勝利時的喜悅榮耀、失敗時的失落傷心以后，學(xué)生對于團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)等構(gòu)建優(yōu)秀集體的條件認(rèn)知會更加深刻，從而在心靈深處體會理解個人與集體是相互依存的，個人的發(fā)展離不開集體，集體的成功也需要每個人的奉獻(xiàn)和協(xié)作。這樣，以學(xué)生親身體驗的拔河比賽為契機(jī)，圍繞“如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班級”展開，或討論，或總結(jié)。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學(xué)生理解了，更深深植入學(xué)生的心田。從發(fā)生在身邊的典型事例講起，這樣一來教材的說服力明顯增強，學(xué)生也能感受到心靈的震撼，完成由“知”到“行”的過渡，實現(xiàn)品德的內(nèi)化。

三、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生課上課下自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)主體意識

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，只有在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動探索求得理性認(rèn)識，才能真正達(dá)到新課標(biāo)要求。自主性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人，一個具有主體性人格的人。信息技術(shù)的普及，不僅讓思想品德課變得形象直觀、生動有趣，更為強化學(xué)生主體意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)了平臺。在思想品德課上，教師可以運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生開展小組討論、模擬表演、知識競賽等形式多樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，師生在多元對話中不斷建構(gòu)知識。在課前課后，教師可以設(shè)計若干個問題，讓學(xué)生以個人或小組的模式采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過多媒體輔助教學(xué)或者網(wǎng)上搜集資料對問題進(jìn)行廣泛討論和深入探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，在教授《身邊的誘惑》一課中“網(wǎng)絡(luò)的誘惑”時，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解網(wǎng)絡(luò)的雙面性，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜索“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分成“上網(wǎng)利大于弊”和“上網(wǎng)弊大于利”正反兩方觀點展開辯論。許多學(xué)生結(jié)合身邊的事例和互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，受益匪淺。這樣以小組討論、知識競賽、模擬表演等形式的課堂教學(xué)，學(xué)生為主體，老師做主導(dǎo)，不僅能完成知識目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，同時在教學(xué)中更好地滲透了思想品德教育。

四、運用信息技術(shù)，促進(jìn)思想品德信息的有效反饋，加強師生溝通交流

運用多媒體技術(shù)，不僅課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，而且能通過人機(jī)對話，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如教師可以利用Powerpoint、Authorwear、Flash等制作帶有動畫效果的習(xí)題，并插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對時就給予表揚——“你真行”“你真棒”；當(dāng)學(xué)生答錯時就給予鼓勵——“繼續(xù)努力吧”。通過人機(jī)對話，讓學(xué)生快樂地獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感，課堂也就有了生命的活力。同時，信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)具備了教師、學(xué)生、家長之間多向溝通的優(yōu)勢條件。教師可以利用QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)軟件的聊天功能，與學(xué)生、家長及時溝通，了解學(xué)生對知識在實際中的運用情況，還可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。一對一的交流模式有效地保護(hù)了學(xué)生的隱私，也使學(xué)生敢于說出自己的心里話。筆者加入了學(xué)生的班級q群，建立了與家長交流的q群，還建立了思想品德微博，用來發(fā)布一些時政和教育短語。很多學(xué)生會利用這些信息交流工具，向筆者吐露心聲、傾訴煩惱、需求幫助。課內(nèi)外綜合作用，才能對學(xué)生思想品德和價值觀念的形成進(jìn)行有效幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活，感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念。

總而言之，信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合，絕不是“傳統(tǒng)教育模式”和“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”的簡單關(guān)聯(lián)，而應(yīng)該在遵循教育和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足于互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果，挖掘社會、生活中的教育資源，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且利用信息技術(shù)，加強師生溝通交流。在教育中尊重學(xué)生的獨立性、主動性、合作性，相信學(xué)生本身擁有的巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而改變傳統(tǒng)的“教師—教材—學(xué)生”式的單一的信息互動，創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)，改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，讓一切道德說教變成了耳聞其聲、目染其形、身臨其境的快樂學(xué)習(xí)，把思想品德課真正轉(zhuǎn)變成塑造人、培養(yǎng)人的課程。

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（責(zé)任編輯：劉北蘆）