牽手字理，識(shí)字有趣味

張琨

小學(xué)階段是兒童識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，識(shí)字與寫字教學(xué)的黃金時(shí)期也是在低年級(jí)階段，《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)提出了明確細(xì)致的目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！钡湍昙?jí)的孩子有意注意時(shí)間較短，無意注意占優(yōu)勢(shì)，因此引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)漢字，要注重挖掘漢字本身的趣味。漢字是世界上最古老的表意文字，不僅外形端莊秀美而且內(nèi)涵豐富，形意結(jié)合把漢字的形體與這個(gè)意義結(jié)合起來講解漢字，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事。運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕輕松松識(shí)記漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、了解字理，采用多樣教學(xué)方法

什么是字理呢？就是漢字的構(gòu)形理據(jù)。漢字是古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，每一個(gè)字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。其主要表現(xiàn)就是“六書”，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字方法。所謂“字理識(shí)字”就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，追本溯源，通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，采用生動(dòng)活潑的形式，形象真實(shí)、深入淺出地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。它有助于學(xué)生掌握漢字音、形、義的關(guān)系，接受漢字文化的熏陶，洞察漢字規(guī)律，提高識(shí)字效率，是一種積極高效的識(shí)字教學(xué)方法。

熟悉字理，教師可以充分運(yùn)用多種直觀的教學(xué)方法與手段，如圖畫展現(xiàn)、動(dòng)作演示、講述故事、想象分析等，將漢字音、形、義三者之間的微妙關(guān)系巧妙傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其成為提高學(xué)生識(shí)字興趣的不盡源泉，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

二、運(yùn)用字理，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！痹谧R(shí)字教學(xué)中許多老師采用機(jī)械記憶的方法，這讓學(xué)生識(shí)字的興趣在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨殆盡。眾所周知，兒童的空間知覺能力較差，情緒情感占優(yōu)勢(shì)，缺少克服困難的意志，對(duì)于繁難的字，如教師引導(dǎo)不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，而運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則能激趣啟智、化難為易，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

教學(xué)象形字時(shí)，可以讓學(xué)生了解象形字的造字法，象形字就是依照事物的形體描繪而成的文字。古代的象形字如牙、犬、象、衣、女、電、雨、魚、鳥等，發(fā)展到現(xiàn)代大都已經(jīng)不再象形，這時(shí)通過追溯字源，展示對(duì)應(yīng)的古文字字形，就有助于學(xué)生理解該字的形義關(guān)系，有助于學(xué)生正確記憶漢字。如教學(xué)象形字“虎”時(shí)，出示古代漢字形，讓學(xué)生猜一猜，甲骨文、金文都是老虎的側(cè)面形象。其上部是虎頭，中間是虎身，下部是虎尾，左部是虎腿。巨頭、大口、利齒、卷尾，張牙舞爪、一副兇相。看著“虎”形象的字形，孩子興致很高，接著再講述它的演變，讓他們牢牢地記住了“虎”字。

形聲字是漢字的主體，了解其構(gòu)造規(guī)律對(duì)認(rèn)識(shí)漢字和進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有著十分重要的意義。形聲字由表義的形旁和表音的聲旁組合而成，如教學(xué)形聲字“飄、漂、瓢、瞟、膘”，“飄”中的風(fēng)表意，票表聲，飄就是被風(fēng)吹起；“漂”中的水表意，票表聲，漂的本義是指在水中浮動(dòng)，引申為搖動(dòng)，也引申為漂洗，讀第三聲，洗干凈后就顯得美麗了，又引申出漂亮之義，讀第四聲；“瓢”中的瓜表意，票表聲，瓢的本義是指葫蘆瓜做成的瓢，引申指各種瓢；“瞟”中的目表意，票表聲，瞟的意思就是用眼睛斜看；“膘”中的月（肉）表意，票表聲，膘就是肥肉，多指牲畜，長(zhǎng)肉叫長(zhǎng)膘。學(xué)生掌握了這些以票表聲的形聲字的規(guī)律，再遇到“剽、嫖、縹、驃”等字時(shí)就能觸類旁通，根據(jù)形聲字形旁表意的特點(diǎn)，抓住這些字的不同形旁來區(qū)別、識(shí)記這些字就輕松容易多了。漢字是一個(gè)互有聯(lián)系的符號(hào)系統(tǒng)，它們的組合有理據(jù)，有序列，有層次，有類別，只要讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律，就可以由此及彼，舉一反三，成批識(shí)讀，達(dá)到事半功倍的效果。

三、分析字理，糾正錯(cuò)別字效率高

學(xué)生書寫作業(yè)中產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，除了粗心不認(rèn)真外，主要是受字形的影響?，F(xiàn)代漢字中形近字很多。形近字給學(xué)生的應(yīng)用帶來很多麻煩。教學(xué)中教師如果只是在字形上作機(jī)械對(duì)比，看哪兒多一橫，哪兒少一點(diǎn)，哪兒跟哪兒不一樣，然后讓學(xué)生查字典比較相互間在音義方面的差異，學(xué)生只好死記硬背，并不明白形近字之間為什么會(huì)有這些異同，結(jié)果自然記得少忘得多，錯(cuò)別字照樣大量出現(xiàn)。

運(yùn)用字理進(jìn)行語文教學(xué)，從字源上講清楚形近字各自的構(gòu)造原理，從演變過程中說明某些因變化而形成的形近字的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生辨析形近字，少寫錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)別字，效率高，效果好，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如教學(xué)“步”字，這個(gè)字學(xué)生常常愛多寫一點(diǎn)。教師可以告訴學(xué)生，“步”字是用前后兩只腳表示步行的意思，楷書中“步”的上下部分，是從小篆演變而來，出示小篆字形，可以很清晰地了解字形特點(diǎn)，寫“步”時(shí)就避免了那錯(cuò)誤的一點(diǎn)。語文實(shí)踐證明，擅講字理，學(xué)生對(duì)漢字常識(shí)了解多了，錯(cuò)別字自然而然就少了。

在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)绻軌蛄私庾掷?，運(yùn)用字理，多想方法，那么，在兒童心目中，漢字，就不再是枯燥的抽象的毫無情趣的點(diǎn)畫符號(hào)，而成為一朵朵色彩紛呈、芳香四溢的鮮花，也將幫助孩子們開啟語文學(xué)習(xí)的大門。